2013年乌鲁木齐高三一模生物试卷分析及复习建议.docx

2013年乌鲁木齐地区高三年级第一次诊断性测验一、试卷评价试卷以核心主干知识为载体，能力测试为主导，考查学生生物科学素养，较好地诊断出学生对基础知识及基本技能的掌握程度。试题立足基础，关注知识点之间的联系，多角度进行考查，同时关注教学中容易忽略的知识点，这对于诊断一轮复习教与学中忽略的问题，学生知识体系的构建情况，具有较好的检测作用，同时重点考查学生的理解能力和获取信息的能力。符合一轮复习过程中要全面覆盖考点，扫清知识盲点和误区，构建正确的知识体系，培养生物学科能力的指导思想。试卷难度适中，全市平均分55.2，难度系数0.55。试题具有良好的区分度，对不同层次的学生都有很好的筛选和诊断作用，各学校不同层次班级平均分相差均在10分以上，数据呈现较好的正态分布。二、学生答题的情况分析1选择题中学生存在问题较多的是第3、6、8、18、20等五个小题。第3题与第8题对课本中原文句子的考查大部分学生都有困难，说明学生普遍对课本缺乏认真的阅读。第6题错误的原因一是有些学生只读出了一个关键词“正确”，而没有读出“人体”这个关键词，说明审题时抓关键词的习惯仍未养成。第18题考查不同植物激素的作用，学生没有记清楚。第20题是实验题，实验题往往是学生失分最多的题型，对于不同实验的原理、选择试剂、过程、结论、注意事项等问题对每一届学生都是难点。选择题中错的比较多的还有12、15题，关于变异的知识也是难点，学生分不清三种变异的概念、特点、时间。15题的图与平时训练题中的图类似，不少学生仍然辨析不清，看不懂图。2非选择题失分较多的是：第21题：第1小题失分，学生对于单独出现的细胞结构认识不清，尤其是细胞核，是基础知识不扎实所致；第2小题与第3小题答不全，基础知识不完整。第22题：是学生也很清楚的重点，学生反映能读懂，但失分仍很多，主要原因在于审题不认真，考虑不周全、不细致。第23题：第1小题失分原因，一是不会辨别直方图中的染色体与DNA，二是答案不全。第3小题失分原因：答案不全。本题情况说明细胞分裂图仍有部分学生有困难，至于直方图困难就更大，可见数形结合与图文转换能力依然是难点。第24题：自由组合定律中特殊性状分离比的题目，学生练过不少，只是改换了问法，相当多的学生便一筹莫展，说明很多学生对此类题并没有真正理解。第4小题考查遗传图解的写法，非常基础，但学生书写不规范，书写不完整的情况很普遍。第25题：第1、2小题失分在于读图能力的欠缺。第3小题考查学生有关动物生命活动的知识网络构建，失分在于学生相关知识网络构建不完整。第26题：第1、3、4小题得分较好，第2小题食物网的书写，题目出得很巧妙，把直方图放入了物质循环图中，很多学生没有反应过来导致失分。 三、存在的问题及原因分析1.基础知识、基本技能不够扎实大部分学生基本概念、基础知识的掌握不到位、不扎实、不熟练，知识网络结构不完整。遗传图谱的书写方法是最基本的生物学技能之一，而且是高考的热点，但学生掌握情况普遍不好。2.理解能力和获取信息的能力有待提高正确理解图表、从文字、图表中提取信息、分析推理的能力不够。3.实验能力薄弱本次试题只考查了教材中的部分实验，但所有涉及实验的题学生得分率都不高，充分暴露出学生实验能力的薄弱。4.思维不够严谨不能准确、全面地分析问题，解决问题。5.解题能力有待提高审题不仔细，大意失分；语言表达不准确，不能抓住问题的关键也是简答题失分的原因之一。四、复习对策1全面复习，既重视基础，又突出重点既重视基础，逐一扫描知识点，加强对知识点进行深入的思考，从不同角度不同层面来认识某个知识点在解决某类问题中的作用和地位；又突出重点，强调生物学主干核心知识。努力优化课堂教学过程，尽可能使知识要点化、条理化、系统化。多从运用的角度进行认识和领悟，以求准确掌握和灵活运用，引导学生充分利用已分发的资料，强调认真阅读课本与完成习题相结合，理解知识点，梳理内化知识，构建较完整的知识体系，增强知识的迁移能力。依据教学实际，及时收集学生反馈信息，调整教学策略，做好各阶段目标的落实工作。全面达成复习目标。2加强各种能力的培养重视培养各种能力，如理解能力、推理能力、提取和处理信息的能力以及分析综合能力和实验设计能力。也包括解题技能的训练，如审题能力、读图能力、文字表达能力等。图、表是生物学试题中最常见、也是最重要的信息载体。在复习过程中，应加强对结构图、概念图、流程图、坐标图、数据表格等图表认知技能的训练，使学生学会从图、表中收集和整理数据，提取和处理信息。同时应对相关、相近、易混淆知识用图或表的形式进行区别和比较。精选试题并进行有针对性的练习，通过训练加深对基础知识的理解和认识，提高运用知识解决问题的能力，提高学生的语言表述能力，要重视试题的点评，通过点评拓展思维视野、提炼学科要素，获得解题策略。重视对错题的分析与类型题的补练，以期不断完善与进步。加强审题指导，学会审题，养成认真审题习惯，规范答题，减少常规失分。3.重视实验和探究教材中的学生实验和经典实验是近年来高考的新热点，要使学生准确理解和掌握实验中包含的知识和技能信息，并能灵活运用。同时还要注重对科学探究的各环节，如提出问题、确定变量、作出假设、设计对照、预期实验结果、作出实验结论以及评价实验方案等，作专题训练，让学生真正掌握科学探究的一般方法。二轮复习时，注重综合，提升能力。利用专题复习题，以题带知识进行进一步深化巩固，构建专题知识网络，总结各部分习题类型和解题方法。2013年高三生物二轮复习计划一、指导思想：紧扣基础、科学训练；整合知识、完善网络；强化方法、提升能力。复习策略：以课程标准、考试大纲和考试说明为依据，以教材为基础，以其他资料为辅助，提高教学的针对性和实效性；科学进行专题复习，专题划分要科学，精心组编习题，优化专题训练，适时进行学科内综合训练和理综训练，通过训练、检测、讲评、解析和补偿，大幅度地提高运用教材知识解决实际问题的能力。二、目标： 1.进一步夯实基础，打牢双基。2.综合、归纳、整理和提高，形成知识网络。3.注重能力培养，提高分析问题和解决实际问题的能力。4.加强应试训练，提高应试技巧和心理素质。三、二轮复习的时间：二月底五月初四、二轮复习的形式和内容及时间第一部分专题复习专题一细胞的物质基础和结构基础第1讲细胞的物质基础2、23第2讲细胞的结构基础2、24专题质量评估一2、26专题二细胞的代谢第1讲酶与ATP3、2第2讲光合作用和细胞呼吸3、3专题质量评估二3、5专题三细胞的生命历程第1讲细胞增殖和受精作用3、12第2讲细胞的分化、衰老、凋亡和癌变3、13专题质量评估三3、16专题四遗传、变异和进化第1讲遗传的物质基础3、17第2讲遗传的基本规律和伴性遗传3、19第3讲变异、育种和进化3、23专题质量评估四3、24专题五生命活动的调节第1讲植物的激素调节3、26第2讲人和动物生命活动的调节3、30第3讲人体的稳态和免疫3、31专题质量评估五4、2专题六生物与环境4、3-4、6专题七实验与探究4、7-4、12专题八现代生物科技4、13-4、19第二部分.题型技法知道第1讲 基本概念题源于教材，超越教材第2讲 实验技能开发探究，实验创新第3讲 图表信息题变得是信息，不变的是知识第4讲 数据计算题面对新颖，沉着应对五、二轮复习复习对策 1.进一步夯实基础 强调双基，强调基础，进一步坚持以本为本，在考试说明的范围内组织复习，面向基础题，面向中档题；应静下心来梳理课本，加强和巩固对基础知识的理解，并及时解决有疑问的知识点。对生物学中的一些结论性语言要读背默，对基本的实验原理、实验操作、实验设计应有一个比较清楚的思路，这样遇到具体的实验题型才能临阵不乱。变课本知识为自己的学问，这样才能以不变应万变。（1）以本为本：读：首先是泛读即通读课本，在读的过程中把重要的知识用笔画下来。然后是精读：根据高考大纲的要求，精读各个知识点，包括文字部分、插图、小资料、实验等。背：重要生物学概念、生理作用、生理过程、实验原理、方法等要背熟。默：对生物学中的一些名词概念、结论性语句要经常默写，以确保准确无误，由此学会用生物学语言答题。（2）形成网络：二轮复习应把三本书中的生物知识融会贯通，进行归类、整理和提高，形成知识网络。知识网络是人们在学习和实践中所获得的知识在头脑中通过多维度的联系所构成的开放性知识系统。一般认为，知识网络有三个重要特点：一是系统的整体性。在网络中的知识不是一盘散沙，而是一个相互间具有清晰逻辑关系的整体，其中的每个知识点都有特定的位置，从而使大脑对知识的提取、应用变得较为容易。二是联系的多维性。即每个知识点都可以通过不同的联线与其他多个知识点相联系（如由叶绿体可联想到色素的种类、植物细胞特有的细胞器、ATP、酶、细胞膜、光合作用的过程、DNA复制、转录、mRNA、生产者等），同时两个知识点之间也可以有多种联结方式（如叶绿体和线粒体，既可以通过都含DNA和RNA联结，也可以通过都能产生ATP联结，或通过具双层膜的结构、有机物的合成和分解等联结）。三是网络的开放性。随着学习的不断深入，新的知识源源不断地补充到原来的网络中，使网络中的知识点不断增加，知识点间的联系更广泛、更优化。学生在学习过程中，把所学的知识构建成知识网络，将有助于他们扎实地掌握各个知识点，有助于他们在解决问题时能快速、准确地提取到有关的知识，并有助于他们形成学科能力。因此，在二轮复习中，必须有意识地教给学生构建知识网络的方法，使学生学会把所学的生物学概念、原理、规律、方法等知识按一定的方法和程序构建成知识网络。老师要给学生充分的自主时间，让他们自己来梳理所学生物知识的联系并建立起自己的知识网络。（3）突出主干：从近几年高考卷看，细胞、代谢、遗传变异、生物与环境、生命活动的调节、是必考点，化合物、进化、免疫、生态环境的保护是常考点，二轮复习中要抓住主干，突出重点。2.提高能力考试大纲明确规定了生物高考的三项能力要求，可以归纳为以下五个层次：1表达能力阐述学过的生物学现象；2观察能力和图文转换能力会用多种表达形式准确描述生物学现象；3分析综合能力正确解释生物学问题；4探索和设计实验方案能力用恰当方法探索和验证生物学事实；5获取新知识、筛选信息的能力和创新能力应用生物学知识分析解决现实问题和关注生命科学发展中的重大热点问题。以上五种能力是层层递进，环环相扣的，也体现了考试中对学生能力的要求是逐级加强的。其中思维能力是核心，要把思维能力特别是创新思维能力的培养放在首位。因此，在生物学科的第二轮复习中，要通过专题复习和综合训练，有意识地提高自己的综合运用知识分析、解决实际问题的能力，努力提高思维能力。（1）解题能力训练：主要是进行各种题型训练，主要有：单选题、非选题、图表题、曲线题、材料题、计算题、实验题的训练等。图表题：包括图象题、图解题、表格题及综合题。图像题要能识别各部分名称，并联想其结构和功能；图解题要学会剖析方法，从局部到整体，把大块分成小块，看清图解中每一个过程；表格题要看清横格和纵格的含义，把握数据规律。正确理解、分析生物学中以图表、图解等表达的内容和意义，并能用图表等多种表达形式准确地描述生物学现象和实验结果。曲线题曲线的一般解法：看清横轴和纵轴的含义，把握曲线变化规律，特别是变化点如上升、下降的点要弄清原因；几条曲线在一个坐标中，要分析比较它们之间的关系。实验题训练：从近三年高考卷看，实验占有十分突出的位置。实验题不仅占分比例大，而且不但出现新的题型。是高考的重点也是难点，更是学生的失分点。应用题训练：联系生产生活实践，提高分析解决实际问题的能力。联系生产生活，关注热点，并能应用生物学知识解决有关问题。（2）思维能力训练：主要是进行变式题训练和一题多解训练。加强变式题训练： 一题多解的训练（3）应试能力训练：在二轮复习过程中必须穿插综合训练，教师可选择各地一模、二模卷、近几年高考卷等进行训练，按高考要求进行考试，认真评讲，提高学生应试技巧和心理素质。3加强实验教学：从高考卷看，实验占有十分突出的位置。实验题不仅占分比例大，而且经常出现新的题型。是高考的重点也是难点，更是学生的失分点。一是要把考试说明中规定的实验逐一复习；二是强化实验题高考趋势方面的训练。如实验设计题、设计表格题、结果预测讨论题等。实验题考核不仅要学生搞清书中实验步骤中的每一步，为什么要这样做？还要告诉学生不按这个步骤做会出现什么现象？特别是实验中药品的剂量、时间，剂量正常用多少？多点少点实验结果怎样？换成其他药品会出现什么变化？时间长短会引起现象出现哪些变化？强化实验题型的训练。如实验设计题、设计表格题、结果预测讨论题等。实验设计题一定要学会对照实验设计的三大原则，即：对比（或对照）、等量和单一变量。实验结果预测题有二种：探究性实验和验证性实验。探究性实验是指事前不知结果，结果讨论时可能出现的几种情况组合一定要全，回答的基本格式是“如果（若），则；”。验证性实验是指已知实验结果，讨论时就是要验证的结论，不能分几种情况讨论。 实验原理、实验目的及要求，材料用具，实验仪器使用，实验安全问题，是近几年高考模考的方向，要加强训练。4用生物学观点指导复习贯穿于中学生物学教材的生物学观点主要有：1生物的物质性观点；2结构和功能相统一的观点；3生物体局部与整体相统一的观点；4生命活动对立统一的观点；5生物进化的观点；6生物与环境相统一的观点。大家在总复习的过程中，要把知识点归纳、整合起来放在相应的观点下，再加以整理，这样就形成了一套完整的复习提纲。从历年高考生物试题来看，一般都体现了这些重要的生物学观点。5关注生物科技发展、生产和生活实际教育改革的目的是更加适用化，提高学生学以致用的能力，而高考三个有利于的思想则是其真实体现。近几年生物高考的重要特点之一是科技应用类试题比例不断增大。热点信息题的出现是高考改革的必然产物，在未来的高考中这一点会继续