《氧气》反思

氧气教学反思大连市第十五中学 苏德林氧气作为一节典型的以实验为基础的新授课，要充分兼顾“讲、做、点”的合理分配与设计，因此，对于本课我考虑的第一个问题就是：在讲求课堂实效的基础上，本课如何既让学生兴趣十足、课堂充满活力，又引导学生提升化学思维和实验操作能力。通过反复推敲和修改后，我确定了本课的“将演示和分组实验设计与信息技术相融合”的基调，将本课设计的较为新颖。我个人认为，本课亮点有以下几点：一、 教学设计方面：首先，导课采取多媒体课件展示图片，利用氧气用途引出本课学习内容氧气的性质，营造轻松的课堂氛围，激起探究氧气性质的欲望；其次，通过学生观察，总结出氧气色、味、态方面的物理性质，又借助物理性质不能作为检验氧气的方法，引出检验氧气的方法，同时总结氧气支持燃烧的化学性质，从而引出本课的学习目标；再次，较好地贯彻“读、议、展、点、练”的课堂转型的要求，重、难点突出，课上时间分配合理，学生练习时间充分，教师能频繁的面批面改，充分发挥小组合作学习的作用；最后，通过能力提升，使学生在“做中学”，在学生亲自感受实验现象的同时，提升了其化学思维能力，真切体会到化学之美。二、教学与信息技术融合方面：1、微课教学：在之前的教学中，氧气的物理性质除了让学生观察色、味、态之外，其他的物理性质通常采取教师讲授配合图片为主，学生的印象不够深刻，容易遗忘，教师教授语言也显得直白与繁琐。本课氧气的物理性质的教学中，我采取了微课的呈现方式代替了枯燥的讲授，有利于学生构建知识体系，提高了课堂效率。学生对于微课的方式和内容都颇感兴趣，学习热情高涨，记忆深刻，在本课最后学生谈收获的环节，学生也提及微课对其学习帮助很大，做出了喜爱微课学习的积极反馈。2、电子白板的使用：本课我较频繁地使用电子白板这种新媒体新技术进行课堂教学，如利用电子白板插入展台的功能，使全体学生都能清晰地观察到演示实验的现象；让学生运用电子白板的书写功能完成板演，方便、快捷；利用电子白板工具中计时器功能，培养学生时间观念和完成任务的紧迫感，提高了学生练习的实效性，等等。学生对于电子白板都表现出浓厚的兴趣，对于几个重要知识点的呈现，电子白板的功能表现出无法比拟的优势。本课很好地将课堂教学与信息技术相融合，使教学内容更直观，教学效果更明显。三、实验教学方面：本课我采用了教师演示实验与学生分组实验交替进行的策略，设计安排合理，实效性增强，最大程度上规避了学生动手实验的盲目性和不规范性，提高了学生活动的效率。学生通过观察教师演示实验，使其对实验现象做到系统、准确的描述，在掌握观察实验程序的同时，了解实验探究的方法步骤。学生通过分组实验探究，亲自动手体会到实验是学习物质化学性质最重要的研究方法，在实验过程中，使其了解观察现象要遵循一定的顺序、规律，描述现象要全面、具体，培养学生动手操作、观察、对比分析的能力，以及语言表达能力，使学生养成从实验到分析再到结论的习惯，让学生从感性认识上升到理性思考层次。“教学永远是一门遗憾的艺术”。任何一堂课，总会有一些不足和遗憾，为了减少不足与遗憾，我们必须不断地进行反思。本节课我有以下几点不足和遗憾的反思：1、对于学生的分组需要更加细化。在课堂教学过程中，我发现个别小组在分组实验环节中，动手能力不足，实验探究的主动性和积极性欠缺，原因在于：分配小组时虽然关注到了小组成员间的学习能力和学习成绩的分层搭配，但却忽略了动手能力及实验操作积极性的分层因素，导致个别小组虽然学习能力搭配合理，但动手能力较差，使得分组实验探究活动的效果较差。2、在书写文字表达式和小组讨论的时间设置上，还应更加合理。对于较简单的知识点，预留的时间有些过长，致使学生的各种活动趋于平均化，没能很好地体现出其详略得当的特点。以上就是我对本课教学的一些反思，通过及时反思，我看到了教学中的亮点，同时