人教2011版小学数学三年级三上《用乘法估算解决问题》.doc

多位数乘一位数（用估算解决问题）教学内容：2013人教版三年级数学上册第70页例7及做一做。教学目标：1、引导学生经历用估算解决问题，理解估算的价值；2、掌握用估算解决问题的基本策略（往大估、往小估），并能据具体的情境灵活应用。 3、初步培养学生的估算意识。教学重点：理解估算的价值，掌握估算解决问题的策略。教学难点：结合具体情境，让学生总结解决问题的思路。教学过程：一、创设情境,感受估算1、看谁算得又对又快！809 7006 9005 5008 7400 4006 2863162、创设情境,感受估算 亮亮和爸爸妈妈一起去超市购物，他们准备买这样几件商品，妈妈提了一个问题：我带了200元钱，够吗？ 到底够不够呢？别急，老师的问题是：在下列哪种情况下，使用估算比精确计算更有意义？这里有三种情况，请大家想好了就用手势告诉我！ 谁能说一说：为什么第一种情况下，使用估算更有意义？ 第一种：我们只需要知道这5样商品大约需要多少钱，然后和200元比比，就知道够不够了。 第二种：如果你购买的商品的价格是25元，收银员却在收银机上输入30元，你说行吗？ 第三种：假如这5种商品的总价格是210元，收银员却说：大约300元，你会付吗？ 大家都有经验，有的时候估算比精确计算更有意义，但还有的时候却需要我们准确、精确的计算出结果。二、引入情境，探究新知。1、出示例7，解读题意。（1）认真读题，独立思考。 大家请看，国庆长假里，三（1）班的同学们去参观了航天科技馆，在门口，同学们看到了什么？从题目中你们还知道哪些信息？要解决的问题是什么？（2）分析问题，建立联系。“带250元钱够吗？”指的是够干什么？（买门票）什么情况下够了？什么情况下不够？2、独立思考，解决问题。 你打算用什么方法来解决这个问题？请你们在作业纸上试试。3、展示方法，及时评价。找出几种不同的做法上台展示说说你是怎么想的？ 做法一：298240（元） 240250 够了 30（介绍约等号） 这是什么符号？为什么不写=240呢？做法二：298160（元） 160250 够了 20做法三：29 8290（元） 290250 不够 10做法四：29 8=232（元） 232250 够了同学们的这四种做法得到了两种答案，你认为哪种做法是对的？做法一： 308=240，240元都够了，2930，298240，所以肯定够了。做法二： 208=160，160元够了, 2920，298160，大于160的数可能大于250，也可能小于250，所以250元可能够，也可能不够。这种估算的方法不能得到肯定的答案，所以在这道题里不适合。做法三：2910=290，290元不够， 810，298290，小于290的数可能大于250，也可能小于250，所以250元可能够，也可能不够。这种方法也不能得到肯定的答案，所以在这道题里不适合。这位同学采用了精确计算的方法，还有一位同学也是用精算的方法，但他得到的结果是2332，哪个计算结果对呢？为什么？这两个同学分别用估算和精算两种不同的方法解决了问题，你们看看比比这两种方法，想说些什么呢？（用估算就可以快速的解决，不需要精确计算）4、创编例题，加深理解。想一想：如果92人参观，带700元买门票够吗？800元呢？请大家在作业纸上估一估，写一写。展示台展示，并说说你是怎么想的？928720（元） 90908=720，9290，928720，所以700元肯定不够。928800（元） 1001008=800，9290，928800，所以800元肯定够了。三、灵活运用，解决问题。 同学们,我们在解决问题时,要根据实际情境的需要,选择将数据估大或者估小的策略来进行推理判断。那下面这个问题，你选择哪种策略呢？1、王伯伯家一共摘了180千克苹果。一个箱子最多能装32千克，6个箱子能装下这些苹果吗？2、一副羽毛球拍112元，王老师买4副羽毛球拍大约要带多少钱？3、解决导入环节中亮亮妈妈的问题。同学们，亮亮妈妈的问题我们还没帮她解决呢！来，一起来看看，你们可以在作业纸上写写。说说你是怎么想的？ 同学们，今天咱们学习了用乘法估算解决问题，又回顾了用加法估算