小学数学人教2011课标版一年级数的组成 (15).doc

数一百以内数和数的组成课题数100以内的数和数的组成课时第 1课 时课型新授主备人李晓青执教人李晓青导学目标知识技能1使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。2能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数；通过对100以内的数的认识，进一步培养学生的数感。过程方法操作法，观察法情感态度价值观激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。学习重点能正确数出数量在100以内的物体的个数学习难点培养学生的数感。课前准备小棒，多媒体课件导与学设计教学环节学生活动教师活动设计意图导入新课我们以前认识过哪些数？谁能从0数到20？（请一名学生数。）谁能接着往后数？（预计学生能比较准确地数到100，但数到100后学生可能数得不整齐了，部分学生开始出错了。）那么你猜猜今天有多少位同学来上课吗？到底有多少位同学呢？请你们自己数一数，好吗？（学生自己数一数。）谁能说说你数的结果是多少位同学？3谁愿意领着大家一起数？（请一名学生边点边数，这位学生指着，大家跟他一起数。）提问激发学生兴趣巩固20以内数的认识，为认识100以内数的认识打下基础自主学习1这节课我们继续来学习数数。老师准备了许多奖品，想发给我们班的同学，请大家帮老师数一数，好吗？每个小组有4样奖品，谁来说说你们组都有什么？（有铅笔、橡皮、糖果、幸运星。）请每位同学选一样奖品。2.请你很快地数出10个奖品。（学生数。）仔细观察一下10个这一堆儿，10个，就这么多。3请你再数出10个。（学生数。）现在是多少了？再仔细观察20个这一堆，20个，就这么多。4请你把奖品都倒出来，想想，刚才10个一堆，20个一堆是那么多，再观察一下你面前这一大堆，估计一下大约有多少。（学生估数）5那么到底有多少呢？请你仔细数一数。（学生数奖品，请学生汇报数的结果。）检查巡视理解10个20个到底有多少合作探究6同学们数了这么多奖品，谁愿意数给大家看看？（请一名学生在实物投影下边拿边数，其他学生帮他一起数，数的结果是100块橡皮。）7教师把100块橡皮放在实物投影下：大家看100块橡皮就是这么多！8还有哪些同学数的也是100？（反馈）（可能大部分同学能数对。）其实老师为大家准备的每个袋子里的奖品都是100，这些同学数对了。你们真了不起！这么多奖品都数对了！还没有数对的小朋友，课外多练习数一数，你一定能数对！9刚才数之前老师请大家估计以下你的奖品大约是多少，那么谁猜的比较接近100？提出问题引发学生思考理解100到低有多少交流提升教师说数，请学生数奖品。先数出35个奖品。（学生数。）大家都数出了35个奖品。那是不是35个呢，同学们看不出来，想想怎样摆能让大家很容易看出是35呢？（预计学生有的每10个分一堆，有的每10枝铅笔捆成一捆，有的每10块糖装在一个小袋子里。）教师请一名摆铅笔的学生到前面展示。（学生从以前的学习经验中会想到：10枝铅笔捆一捆，有3捆，再放5枝。）这样摆就能很容易得看出是35枝铅笔。引导学生发现问题知道这些数是由几个十和几个一组成的。巩固拓展教师再请一名摆其他奖品的学生展示。（10块放在一个小袋子里，有3袋，又放了5块。）请学生相互检查看看能不能看出是35，摆错的学生改正过来。看着你的35个奖品，同桌相互说说35里面有几个十和几个一（请一名学生说，教师板书：35里面有3个十和5个一。）请你从35开始继续数奖品，一直数到42个。（教师请学生展示42个奖品是怎样摆的。）请学生看着数出的42个奖品，同桌说说42里面有几个十和几个一。引发学生继续探究理解100以内数的组成作业设计让学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100看图说组成。（1）教师出示汤圆图。教师提问：图上画的是汤圆，你能看出这表示的是几个十和几个一吗？（请学生回答。） 那么一共有多少个汤圆？（2）教师出示铅笔图。教师提问：这表示的是几个十和几个一啊？（请学生回答。）一共有多少枝钢笔？以内的数。板书设计个位上没有时用0占位 从右边起，第一位是个位，表示2个一，第二位是十位表示几个十，第三位是百位，表示几个百。课后反思教学反思：100以内数的认识是在学生学习了20以内数的认识基础上，进一步学习10以内数的数数和数的组成，主要是结合学生日常生活的具体情境使学生感知100以内数有多少，体会它们与以前学过的20以内数的不同，同时培养学生的估计意识，体会数学与生活的密切联系，感受数学就在我们身边。学生已经学习了20以内的数，另外大部分学生都有口头数数的经验，但这种数数大都属于唱数的的水平，学生对100以内数的概念并不是都很清楚，所以本节课的教学，我紧紧围绕“使学生理解位置值原理，掌握数的组成”这一重点，合理选择和使用学习材料，从学生的认知基础出发，通过猜一猜、数一数、说一说等过程，逐步提升学生的数学思维水平。本节课围绕教学目标，设计了形式多样、层次不同的活动，使学生始终处于活动之中，学习的