作业本中的留言(雪芬).doc

“帮扶中下生学好语文”之教学案例：作业本中的留言小榄镇九洲基小学 梁雪芬 2010-5-6一、个案：“老师，我快要气死了，卢颖堙总是不愿意做作业，我一说她，她就哭。做三题错一题，字写得又差，叫她擦掉重写就是不肯!我该怎么办呢？请老师您教育教育她吧！”翻开卢颖堙同学的作业本，又看到了她妈妈的留言。开学才两周，类似这样投诉已经是第三次了。二、情况分析：再次看到这段话，我不禁沉思起来：卢颖堙这个孩子平时上课很专心听讲的呀，上次期末考试语文也有92分，为什么妈妈会这么生气呢？我开始密切关注这个孩子。从平时来看，卢颖堙这个孩子比较乖，能安静地听课，也和听老师的话，纪律没问题，不会让人把她跟中下生联想在一起。再者，上学期期末考试也取得了92分，从数字上看也不在中下生这个范围。然而翻开她上个学期的每个单元测试成绩记录表一看，都是70多分，翻开她的抄写本一看，字写得大大的歪歪斜斜的，而且错字还蛮多的。站在她身边看她写字，居然发现她写的字许都存在笔顺错误的情况；再翻开她的听写本，发现生字的拼音有许多错误，特别是前后鼻韵母、第一声和第四声是混淆的为什么我留意到这些呢？为什么在定学困生帮扶对象时没有考虑到她呢？我深深地责怪自己没有做到细心观察、深入了解分析每一位孩子的学习表现，如果不是家长的主动反映，我就误人子弟了。从这次情况中我认识到，确定孩子是否需要帮扶，不能只单纯地根据成绩、纪律而定，还要考虑她拼音的拼写能力、掌握生字词的正确率、完成练习的准确率、学习的主动性、学习的习惯等方面。于是我把她列入了“学困生帮扶对象”的名单里。三、具体帮扶措施：1、要让她学好语文，先从写好汉字开始。卢颖堙同学写的字不好看，怎样帮助她改进呢？我发现这个孩子个头明显比同龄的孩子矮半个头，手指细细的短短的，一支铅笔在她手中犹如一根柱子，写字时显得特别费劲。我想这可能是她写不好字的主要原因吧，所以我没有责怪她字写得不好。首先，我想了一个办法，把她的铅笔折成约7厘米长，以免太长不好用力。根据她写字大的这个情况，我给她定下“字要写在正中间，上下左右不沾边”的写字歌，每次写字时，要她背一次，慢慢地，她的字端正了许多，错别字减少了，有时听写也会取得满分。其次，利用儿歌帮助她记住笔顺规则。根据她经常写错字的笔顺这个情况，我在指导她写字时结合笔顺规则进行教学，如先横后竖，先横后竖，先撇合捺，从上到下，从左到右，先外后里，先外后里再封，口先中间后两边，点在上边或左上方，先写点。点在右上或字里，后写点等等，渐渐地，她不用我提醒也能够一边背着笔顺儿歌，一边一笔一画地把字写规范。我抓住这些闪光点经常在同学面前表扬她。卢颖堙同学越写越有兴趣，每次上语文课，她都显得非常兴奋，尤其是到了写字这一环节。课外，也能主动按时完成作业。看到她在写字方面的明显进步，我想：如果把这些方法用到其他几个中下生身上会怎样呢？事实证明能行！于是，我在全班推广 “写字歌”和“笔顺歌”，孩子们都能较快接受，并且根据儿歌认真写好每一个字。现在孩子们不光写字的姿势端正多了，书写有了明显的进步，更让人高兴的是，孩子们写错别字的现象少了，抄写生字获得优的同学越来越多，听写取得满分的同学也越来越多！孩子们享受到写好字所带来的成功感，对语文的学习兴趣就更浓了。2、从拼音抓起，培养孩子的拼读、拼写能力。从卢颖堙同学的生字本中我还发现她对声调和前后鼻韵母的掌握还不过关。我又利用儿歌的形式帮助她记忆，如声调歌：一声像个“-”，二声像个“提”，三声像个V，四声像个“、”。在平时的课堂教学中，我也注意强调第二和第四声，注意强调前后鼻韵母，注意强调整体认读音节和三拼音节，在课后就专门对她进行强化训练。事实证明，这样不断提醒、复习、训练，对孩子掌握好汉语拼音是非常有效的。不光是她一个人，其他的中下生也能运用这个方法拼准拼音，为进一步提高他们的识字能力和自学能力打好基础，也为正确完成“看拼音写汉字”这类题型的练习打好基础。3、重视“看拼音写汉字”这类题型的练习。低年级主要的学习任务是识字写字，“看拼音写汉字”是考察学生掌握生字词语的主要手段。从学生的卷面上分析，这类题占据的分数比例比较大，接近40%。所以平时必须重视此类题型的反复训练。尤其是对于卢颖堙这样的中下生更加要进反复训练。4、背诵的课文必须要背诵过关。把要求背诵的课文记住，不仅可以应付试卷中那些“按原文填空”题，也是积累词句的最起码方法。像卢颖堙这样的孩子，最难的就是背书了。在辅导她背书的时候，我先降低难度，让她一句一句地背诵，接着一段一段地背诵，再通过填空的形式巩固记忆。单纯机械性的记忆只能是浅层记忆，所以在指导的过程中还可以借助图画、“串珠珠”等有趣的形式帮助她深化记忆。5、联系家长，共同、及时表扬，激励进步。从孩子作业本的留言可知，家长是非常重视孩子的学习，但是家长明显缺乏耐心和细心，缺乏对孩子的激励。喜欢赞美，不仅是大人的精神需求，同样也是孩子的精神需求。因此，我在家访或者跟孩子家长沟通的时候，主动给家长提供如何激励孩子的用语，提示他们这样做的好处。例如，在孩子做错题时，可以这样鼓励：只要肯动脑筋，你一定会变得更聪明！当孩子回答错误时，可以这样激励：说错了没关系，我会帮助你！等等，家长听后觉得挺好的，就尝试着去做。经过一段时间，卢颖堙家长反映说，孩子听话多了，积极多了，孩子与父母之间的关系也融洽多了。是啊，