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文档简介

千米的认识教学设计 一、教学目标（一）知识与技能使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米。（二）过程与方法利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。（三）情感态度和价值观在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。 三、教学重难点教学重点：1.认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。2.掌握1千米和1米的关系。教学难点：建立1千米的长度观念。四、教学准备：课件，皮尺，课前以小组为单位测量学校运动场跑道一周的长度。五、教学过程：（一）复习导入1复习旧知（1）说说我们已学过哪些长度单位？（教师板书）用你喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米。（2）在下面的（ ）里填上合适的长度单位。双人书桌的长度是120（ ）。旗杆的高度是300（ ）。由一项田径比赛是200（ ）跑。（3）填空：2米=（ ）分米60厘米=（ ）分米300厘米=（ ）米2导入新课揭示课题：临高县到海口市的路程很远，用米测量太麻烦了，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位千米。（教师板书课题）（二）联系生活，建立表象1.初步建立1千米的观念（1）说一说：对于千米这位新朋友，你想知道些什么？（2）想一想：1千米到底有多长呢，你能否具体说说你心目中1千米的长度？（可以结合课前了解到的信息来描述） 2进一步建立1千米的表象（1）结合课前测量学校运动场跑道一周的长度，你认为1千米有多长？（每个学校的跑道可能不相同，实际教学时，尽可能用学生身边的数据。）课件出示：标准化运动场跑道一圈是400米，想一想：沿跑道跑两圈半是多少米？（1000）米，1000米用较大的单位表示是1千米。教师板书：1千米=1000米。（2）课件出示：我们学校沿田径场的跑道一圈长250米，沿着跑道走4圈就是（ ）米。也就是：1千米3.实际感受1千米（1）到操场上量出100米的距离，让学生仔细观察一下。（此环节也可以在课前完成）（2）让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约是1分15秒。（3）让学生想象一下10个100米有多远。4.欣赏生活中的千米课件出示指路标志、汽车速度表等图片，让学生欣赏生活中的“千米”，做生活中的有心人。 5.想一想，说一说1千米=1000米 （1） 用等号相连，说明它们的长度怎么样？（2） 等号两边的数字和单位相同吗？（3） 要表示一个距离的长短能不能只看数字？还要看什么?（4） 千米和米之间的进率是多少？（5） 米可以用符号m表示，千米可以用符号km表示，那么上面的等式可以怎样表示？ 1km=1000m（三）实际应用，巩固新知1.完成教材第28页练习六第1题、第2题。2. 6000米=（ ）千米 9000米=（ ）千米 2750千米=9( )千米（ ）米 5830千米=（ ）千米（ ）米 7308千米=（ ）千米（ ）米3.议
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