3AUnit3Myfriends案例设计.doc

3A Unit3 My friends 案例设计一、课题：3A Unit3 My friends二、教材简解：本单元是3A教材的第三单元，在第一二单元打招呼和自我介绍的基础上，学习介绍他人，教学时应该将意义上相互关联的句型同时介绍给学生。这样，既有助于教师在教学过程中复习已学过的知识，又有利于引入新的内容。在第一单元所教Hello/Hi /Good morning./Good afternoon.的基础上，本单元又新增了告别语Goodbye。教师在新授知识的过程中，应注意内容的连贯性和完整性。本课时是第三单元的第一课时,教学内容为课文教学Story time。三、教学目标：1. 能初步听懂并且会读、会说Hes/Shes2. 能初步听懂、会读、会说单词friend,并且能明白复数形式是friends3. 培养学生的文明礼仪意识四、教学重点、难点：1. 能初步听懂并且会读、会说Hes/Shes2. 能听懂、会读、会说单词friend,并且能明白复数形式是friends五、设计理念：为了激发启蒙阶段学生的学习兴趣,培养良好的学习习惯，充分考虑到学生在这个年龄阶段的心理特征,本课时的教学努力营造轻松愉悦的学习氛围,通过歌曲、游戏、歌谣等形式进行语言的学习和操练,让学生快乐地学习,保持对英语的浓厚兴趣.为了提高学生的学习能力,让他们掌握更好的学习方法, 教学中应坚持面向全体学生，突出学生的主体作用.本课时设计了小组合作的方式, 让学生自由组合,在小组中,通过与别人的合作、交流,发展听、说、读的综合语言技能，做到学与用相结合,真正体现英语作为一门语言的交际功能,从而培养学生综合运用能力。六、设计思路：本课时是第三单元的第一课时,通过师生自由交谈导入,复习前两个单元的打招呼和自我介绍,同时呈现本课时的一个新的交际用语“Goodbye”.接着通过播放教学光盘,整体呈现Story time部分的课文,让学生理解跟读,并要求学生根据课文内容自编对话,进行表演.最后,通过歌曲的欣赏,进一步巩固本节课所学的内容。七、教具准备：1.人物Mike,Yang Ling及其父母的头饰；2.课件,教学光盘。八、教学过程：Step 1. Free talk1.T:Hello/Hi,boys and girls.S:Hello, Miss T:Hello.Im Miss S:Hello,Miss Im T: Good morning, xxx.S：Good morning， MissT:Are you xxx? S:Yes, I am./ No, Im not.2.Pair work【建构主义认为，学习是学习者在原有知识经验的基础上，在一定的社会文化环境中，主动对新信息进行加工处理。人们的学习总是从已有的经验开始的，小学生学习也是如此。复习前面学过的交际用语，为学习新的句型打下基础。】Step 2. Presentation1. 出示第一幅图，观察图上有哪些人，用学过的句子来介绍人物，并跟他们打招呼 CAIS:Hello, Im S:Are you xxx? S:Yes, I am./ No, Im not.S: Good morning, S：Good morning， 2揭题：They are my friends. 教授friend这个单词时，注意发音/frend/.先单数，后复数。【在平时的教学中注重音标的渗透，为学生更好地学习英语打下坚实的基础。】3. 播放教学光盘，看动画，思考：Who are friends?4. 出示1,2两幅图,听录音，跟读，并注意模仿录音中的语音语调。（1,2幅图中的Goodbye在前面单元已接触过，并且每节课下课老师都会说Goodbye,因此学生已经能够很自如的运用这个句子了。）5.出示3,4两幅图T:(指图)Hes Mike .Hes my friend.板书Hes并教授句子。(1)Read with the teacherHes(2)Read one by one(3)Read together(4)Introduce your classmates to the teacher.教师可以先利用图片展示书中已经认识的男生，用Hes来造句，然后让学生再用班级中的学生举例。教师先做示范eg.T：Hello, .Hes,hes my friend.【设计这个环节就是培养学生运用语言的能力，能把书中的语言内化为自己的语言并能进行输出，充分利用身边的资源，让学生体验到成功。】6.同法教授Shes. Step3. Consolidation 1.Read the story.2.Act the story.(1)小组合作，角色扮演。(2)真实情境，介绍自己的朋友。Step4.Homework:1. Listen to the tape and read after it twice.2. Introduce your friends to your parents.板书设计：Unit3 My friends Hes Hes my friend.Shes Shes my friend.【板书为学生提供了“感知语言操练语言运用语言”的学习支架，能有效提高课堂教学的效率。】教后反思：小学生的理解程序很大程度上依赖于环境。创设情境能帮助学生正确理解语言含义，又能激发孩子们的交际愿望。创设愉悦情境，寓教于乐，能唤起学生亢奋愉悦的心情，使大脑表层出现“优势兴奋中心”引发学生对知识的兴趣，使学生觉得“乐在其中”，产生强烈的求知欲，从而激发学生积极主动学习，