浅谈小学低年级学生写作能力的培养.doc

【2010论文语文科】浅谈小学低年级学生写作能力的培养【摘要】作文教学历来是语文教学的重点也是难点，在以往的教学中，小学低年级阶段重视识字教学，三年级开始才进入写作，由于起步晚，造成学生面对写作时困难重重，笔者从这一状况出发，结合低年级学生自身发育的一些特点，让孩子低年级阶段开始写作能力的培养。我认为低年级学生写作，先要学会观察和积累，并养成写日记的习惯，同时阅读兴趣的培养及语言表达能力的锻炼也是很重要的。【关键词】培养小学低年级学生写作能力写作是一项重要的语文基本功，衡量一个人的语文能力的高低，主要的还是看他的书面语言能力是否会表达，表达得如何。小学阶段是写作的启蒙阶段，特别是在小学低年级时，就应该开始培养他们的写作能力了，这一阶段的孩子大脑处于全开放状态，好奇心重，求知欲旺盛，可塑性强，然而人们却往往忽视了这个重要的起步阶段。因此我认为，要想培养学生的写作能力，提高写作水平，就应抓好小学低年级这一重要阶段。一、为何培养（一）培养的最佳时期“写作能力是一种综合能力，它是学生认知能力和语言文字表达能力的具体体现，是衡量语文水平高低的主要标志，因而作文教学历来是语文教学的重点也是难点。”小学生作为社会的一群特殊群体，特别是小学低年级的学生，刚从自由自在的游戏、玩耍中进入正规的学习生活，对他们来说，所有的一切都是崭新的，由于自身发育的种种特点，决定了他们对外界事物充满了好奇，求知欲旺盛，学校里的一切对他们来说充满了无数的未知和新鲜，让他们急于去探索和了解。因此，在这一时期开始培养他们的写作能力是最适合的，可以为以后的写作打下坚实的基础。（二）错失良机的后果但在实际的语文教学中，很多老师已经形成了这样的定式：小学一年级以汉语拼音教学和识字教学为主，二年级进行口头作文训练，三年级才正式开始作文训练。由于小学低年级语文过分重视识字教学，忽视或淡化作文训练，因而失去了培养写作能力的大好时光。正因为起步太晚，坡度太陡，导致学生在以后的写作过程中困难重重。（三）抓好起步阶段要知道，作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力，这两种能力的培养不是一朝一夕就能完成的。如果我们不解决这些问题，那孩子碰到作文时肯定会感到无从下手，甚至会畏惧作文，因此，在小学低年级时就应开始培养他们的写作能力。二、如何培养写作能力是一种综合能力，它是学生认知能力和语言文字表达能力的具体体现，它的形成不仅要有观察能力、想象能力、思维能力作基础，而且还需要掌握较强的阅读能力。结合小学低年级学生自身发育的一些特点，笔者谈谈以下几点认识：（一）学会观察和积累作文的素材来源于生活，它是人们对生活中的各种事物进行观察、分析，对所得知的各方面知识、信息进行积累而取得的。“巧妇难为无米之炊”，对初学写作的小学低年级学生而言，“写什么是如何写的前提和基础”，让他们有东西可以写才是最关键的。因此，小学生作文首先要培养他们的观察能力，让他们从中积累材料。但由于小学生低年级学生的大脑正处于发育的初期，他们对外界事物虽然充满了新鲜感，并且好奇心旺盛，但对事物本身却不具有判断和筛选的能力，观察事物时，他们往往瞎摸乱指，如同“盲人摸象”，因此，在培养他们观察事物的同时更应该引导他们“观察什么”，“怎么观察”，“为什么观察”，让他们在观察的同时进行思考，并逐步学会判断、筛选，由此使他们意识到哪些材料是需要积累的，而哪些是不必要的，从而达到观察的最终目的。小学低年级课文中的插图内容丰富，色彩鲜明，这对学生具有一定的诱惑力。教师可利用这一特点，充分发挥课文的插图作用，让学生通过观察、思考、想象，使学生认识画面，丰富画面，从而获得知识。观察时应从“整体到部分，从上到下或由远到近”等顺序观察，理清思路，抓住图画中心，想象图中描写什么，然后设计思考题，帮助学生寻找画面的主要内容，逐一观察，并有序地表达出来。（二）养成写日记的习惯培养小学低年级学生的作文能力，除了让他们学会观察和积累，还要让他们学会运用日常生活中观察和积累到的知识和信息（即材料）来写日记，并养成写日记的习惯。由于低年级的学生只学会了大量的音节和一些汉字，要让他们运用材料进行写作不是件容易的事。因此，在教学时，可先教会他们先利用拼音来写句子，随着课程的进展，他们学的音节、音质节词和短语越来越多，句子和句群也渐渐出现，此时，可随着课程的进展逐步教会他们用汉字取代拼音书写句子、句段，为材料的运用打好文字基础。在国外，许多国家的小学作文教学都十分强调培养学生从生活中发掘素材的能力，而不是以掌握写作技巧为主，其中最具代表性的是日本的生活作文。在我国，大多提倡小学生以写日记的形式记录生活点滴，以此来锻炼学生的写作能力。然而，绝大部分学生写出来的日记千篇一律，缺少内容，原因是他们不懂如何运用材料，不知道该怎么把日常所观察到的、积累到的知识和信息写在日记上。为此，在教会他们观察和积累的同时，更要引导他们该如何运用材料进行写作，让他们知道，其实写日记很容易，只要仔细观察周围的事物，把自己听到的，见到的，想到的写下来就行了。只有使他们形成“日记容易”这样一个观念，才能让他们对日记生产兴趣，从而养成写日记的习惯。（三）培养阅读兴趣阅读是为学生认识世界打开一扇扇窗口，应该使学生感受到阅读的乐趣。尤其是小学低年级学生，刚从自由自在的游戏、玩耍中进入正规的学习生活，更要让他们感受到书中世界的美妙和精彩，获得无穷无尽的乐趣。小学低年级语文教材，语言生动形象，篇幅短小精悍，易于阅读。因此，低年级学生进行初步阅读时，可以课本上的为例，由浅入深，逐步转向课外的各类书籍。为了让学生感受的图书的美妙，老师们想尽办法把阅读与多种实践活动结合起来，以此来培养学生的阅读兴趣。“江苏铜山县云堡镇高营小学的高凤玲老师指导低年级学生开展课外阅读活动，阅读字典，阅读注音儿歌、童谣、阅读注音童话、寓言，阅读注音古诗文，丰富了学生的阅读活动，让孩子们在浩瀚的书海中感受遨游的乐趣。江苏洪泽县实验小学的蔡永梅老师，指导学生开展摘抄活动，从课本入手，指导摘抄；激发兴趣，让学生喜欢摘抄；扩大阅读，丰富摘抄；鼓励学生积累，运用摘抄。把阅读与摘抄结合起来，不仅丰富了阅读积累，还培养了良好的阅读习惯。”然而低年级的学生由于识字不多，起初的阅读离不开大人的辅导。他们必须借助大量图片或老师及家长的讲解来获得书中传递的信息，随着课程的进展，他们逐步看懂同时带有拼音及汉字的一类图书，独自完成阅读。但不管是哪一种阅读方式，能让学生对阅读产生兴趣才是最重要的。因为“书是无声的，但它有生命，只有当学生产生了浓厚的兴趣，才能让那些方块字吸引住幼小的心灵，才能让阅读成为心灵的话，让眼前变成一片辽阔而绚丽的世界。”（四）锻炼语言表达能力小学生作文往往离不开听说读写这4个环节。低年级学生的写作能力主要是在于教师指导有方，让学生多读多写，教会他们观察事物，在写、观察中积累素材，在听和读中丰富知识，然而却忽略了“说”这重要的一环。“据调查，80%90%的青年学生对上台讲话感到困扰和恐惧。”由此我们不难发现，从小学低年级开始锻炼孩子的口头表达能力的重要性和必要性。由于低年级学生受识字不足、词汇缺乏、抽象思维能力弱的影响，常常出现“心中千言万语，不知从何说起”的情形，因此教师一定要充分利用好教材中的说话资源，联系学生实际，进行有目的、有步骤的指导、训练，使学生能清楚、明确地表达自己的思想。除此之外，普通话的掌握也是很重要的，因为学生语言能力的训练都是借助普通话来完成的。在此基础上，还要加强说话指导，帮助学生掌握说话方法，让学生做到“言之有物”、“言之有序”，能较完整地讲述小故事及简要讲述自己感兴趣的见闻；其次，遵循学生的心理发展和认知发展规律，让他们善于发现生活中的说话素材，使他们能够在生活中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情；此外还应注意规范学生的口头语言，培养良好的听说态度和习惯，让其与别人交谈时态度自然大方，有礼貌，能积极参与讨论，并对感兴趣的话题发表自己的意见。只有这样，从最简单的开始，逐渐转向复杂，那么语言水平就会得到提高和发展。三、结语“一年之计在于春，一天之计在于晨”，学生的写作能力也是这样，只有从小学低年级开始培养，抓好起步阶段，才能为将来的写作打下坚实的基础，让作文不再成为学生心中的噩梦！注释：倪文锦，小学语文新课程教学法M，北京：高等教育出版社，2003，128刘芳扬，对高中作文教学的几点认识J，中学语文教学参考，2002（4）：6-7高凤玲、蔡永梅，丰富积累的有效途径J，小学语文研究，2002（11）：13-16章小英，让阅读成为心灵的对话J，小学语文研究，2002（4）于亚中、鱼浦江，中学语文教育学M，北京：高等教育出版社，1999，233参考文献：1倪文锦，小学语文新课程教学法M，北京：高等教育出版社，20032高凤