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文档简介

灵 宝 市 第 三 小 学 教 案学科语 文班 级四（ ）执笔人高君玲执 教时 间年 月 日课 题语文天地学习目 标1、 积累词语，继续写摘录笔记。2、 能根据上下文准确理解词语的意思。3、 理解诗意，背诵古诗。4、 自读课文，感受收获的欢乐，理解“收获”的双重含义。5、 继续练习通过写摘录笔记独立识字。6、 培养学生质疑的能力。教学重 点1、 能根据上下文准确理解词语的意思。2、 自读课文，感受收获的欢乐，理解“收获”的双重含义。教学难 点1、 理解诗意，背诵古诗。2、 自读课文，感受收获的欢乐，理解“收获”的双重含义。教具准 备课时安 排教学过程第一课时一 、导入 三年级时，我们摘抄了文章中用得好的词语，但只这样还不够，本学期，我们还要进行摘抄的练习，而且还要学会摘抄优美的句子，这就是我们这节课要学习的写摘录笔记。二、 提醒同学注意：在课外阅读中作摘录笔记要把题目、作者、书名和日期写下来，以备查阅。三、 出示第一题“我的摘录笔记”1、 问：上面摘录了哪些内容？为什么要摘录这些词句？2、齐读摘录的词句3、指读里面的句子，请查资料的同学讲讲这几句话的意思。 4、齐读四、理解“实在、体面”在不同语境中的不同意思。1、让学生查字典，了解两个词语都有哪些意思。2、让学生从文中找出有这两个词语的句子，说一说选择哪个意思。3、多义词要根据上下文的意思选择恰当的词义。五、体会“居然”表达的情感。1、学生读落花生第一自然段。2、引导学生体会“居然”在语境中的意思。3、再读第一段，读出“居然”表达的情感。4、学生体会是否能将“居然”换为“果然”或“当然”？六、读一读、背一背1、出示书湖阴先生壁、西江月2、生读，师指导朗读。3、简单理解诗意，明确：书湖阴先生壁：劳动收获了美；西江月：从作者收获时节的喜悦体会作者对农村的喜爱。4、背诵两首古诗和印度谚语。七、作业写摘录笔记第二课时一 、导入每个人都有自身美好的童年回忆。今天，我们一起跟随作者到它的童年时光中去看看她的收获。板书柚子树下二、 自读课文1 、用自身的话说说这篇文章主要写了什么。2 、把自身不理解的地方划上记号。三、 交流自读情况四 、在自由读课文，出示思考题：1、 再读课文第三部分，划出描写心理变化的句子。2、 说说我实在怎样的情况下和由根子一起去水塘里划盆采菱？3、 在水塘里采菱时发生了生么事，我的心理先后发生了怎样的变化？4、 此时，我有怎样的收获？五、一个老农，在田边走着1、你见过农民在田里是怎样劳动的？你在田里劳动过吗？说一说感受。2、读诗，理解“安慰、硕果、致谢”等词语，谈一谈你对诗的理解。3、农民劳动很辛苦，表现作者对农民的尊敬。4、指导朗读。六、小练笔当我把木盆划到柚子树时，会和柚根子说什么？做什么？，注意把自身的想象写进去。写到摘录笔记中。第三课时一 、谈话导入通过本单元拾穗、一个农民，在田边走着我们知道农民的普通、辛苦，但农民的收获也给他们带来了喜悦。我们也有收获，一起来说一说。二、小组交流自己的
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