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文档简介
13、学棋第二课时教学设计第一部分 核心设计学习目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,懂得读书、学习要专心致志。2、正确、规范地书写“专”“致”两个生字。学习任务:任务一:自由读课文,边读边画:1、秋是一个怎样的人?你从哪些词看出来的?用“”画出来,说说你的体会,练习读一读。2、两个学生学棋的结果如何?用“=”画出来,自己读一读。3、用“”和波浪线分别画出两个学生学棋时的不同表现,说说你从哪些词体会到的,并用不同的语气练习读画出的句子。4、与小组成员交流画出的句子,并做好展示准备。任务二:学习生字“专”“致”,按笔顺认真描红,注意每部分的位置,并与小组成员交流。学习检测:我会填:课文讲了两个学生向围棋能手( )学下棋的故事。一个学生( ),后来成了( )的棋手;而另一个学生心不在焉,棋艺一直没有( )。看来,学习、读书时都要( ),不能心不在焉。第二部分 过程设计一、 激情导课1、 导入课题这节课我们继续学习13课 学棋 (板书)“棋”是本课的生字,请同学们伸起右手跟老师一起写。我们先看上节课学习的词语大家还记不记得:(出示词语)围棋 天鹅 能手 专心致志棋艺 弓箭 长进 远近闻名(请一个小组领读)2、明确目标我们一起来看本节课的学习目标:(1)、正确、流利、有感情地朗读课文,懂得读书、学习要专心致志。(2)、正确、规范地书写“专”“致”两个生字。3、预期效果两个学生跟秋学下棋的故事,一定会让我们有所启发、有所收获的。二、 民主导学任务一:1、 任务呈现:自由读课文,边读边画:(1)、秋是一个怎样的人?你从哪些词看出来的?用“”画出来,读一读。(2)、两个学生学棋的结果如何?用“=”画出来,自己读一读。(3)、用“”和“”分别画出两个学生学棋时的不同表现,说说你从哪些词体会到的,并用不同的语气练习读画出的句子。(4)、与小组成员交流画出的句子,并做好展示准备。2、自主学习学生先自己学,再与小组成员交流,师巡视指导。3、展示交流以小组进行展示、补充(1)交流第一个问题:秋是一个怎样的人?抓住“能手”“远近闻名”理解、点拨、引导,指导朗读。一起夸一夸秋吧。齐读。(2)有两个学生跟秋学下棋,真是太荣幸了,那他们学棋的结果如何呢?(学生汇报)(板书) 一个学生 出色的棋手 另一个学生 没有多大长进点拨理解“出色”,指导朗读。比较句子:另一个学生棋艺一直没有长进。另一个学生棋艺一直没有多大长进。指名读,懂得“多大”说明进步小。指导朗读。齐读第3自然段。(3)跟同一个老师学下棋,为什么会出现相差这样大的结果?交流一个学生的表现:(板书)专心致志 读句子,引导学生抓住“看”“听”“问”“一边一边”理解。你想把哪些词送给这个学生?(专心致志、聚精会神、全神贯注、一心一意)齐读词语。一起夸夸他吧。(齐读句子)交流另一个学生的表现:(板书)走了神儿 他的“神儿”走哪儿去了? 读句子,抓住“不由得”“又去想”等词理解。你又能用哪些词形容这个学生呢?(心不在焉、三心二意)齐读词语。指导朗读。(4)小结:读到这儿,你知道两个学生的学习结果为什么不同了吧。(出示)学棋时,一个学生因为( ),所以成了( )的棋手;而另一个学生因为( ),所以棋艺( )。任务二:1、任务呈现:学习生字“专”“致”,按笔顺认真描红,注意每部分的位置,并与小组成员交流。 2、自主学习 3、展示交流学生以小组进行展示:师示范指导书写,学生认真练写。三、 检测导结 1、目标检测我会填: 课文讲了两个学生向围棋能手( )学下棋的故事。一个学生( ),后来成了( )的棋手;而另一个学生心不在焉,棋艺一直没有( )。看来,学习、读书时都要( ),不能心不在焉。2、结果反馈出示答案,互批,打分,改错。3、反思总结通过本节
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