小学数学人教2011课标版一年级整十数加减整十数 (24).docx

整十数加减整十数教学设计内容来源：小学数学人教版一年级下册第六单元P62例1授课对象：一年级下期学生设计者：孙颖一、 目标确定的依据：（一）课程标准相关要求义务教育数学课程标准（2011年版）在“学段目标”的“第一学段”中提出了“体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算，”“能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决；”义务教育数学课程标准（2011年版）在“课程内容”的“第二学段”中提出“结合具体情境，体会整数四则运算的意义”“能口算简单的加减法”“经历与他人交流各自算法的过程”。（二）教材分析：1、教学内容义务教育教科书一年级数学下册第六单元整十数加减整十数的内容，本单元的内容主要包括五部分：一是整十数加减整十数；二是两位数加一位数、整十数；三是两位数减一位数、整十数；四是认识小括号；五是解决简单的实际问题。2、教材简析整十数加、减整十数是义务教育课程标准小学数学第二册第六单元的第一课时。本单元的计算是本册教学的重点。整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。例如1020，计算时想1个十加2个十是3个十，就是30。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打基础。（三）学情分析:1.学生的认知起点：（1）学生已经掌握了100以内数的读法，写法和数的组成。（2）学习十加一位数及相应的减法。（3）掌握了20以内连加、连减，加减混合运算。2学生的能力结构：部分学生能说出整十数加减整十数的口算方法。3学生的学习风格：学生已有半年的学习了，在学习的过程中，经历了“自主、合作、探究”的学习方式，容易接受新知，所以教学时要注重创设情境，提供学生观察、操作、交流的机会和时间。4学生学习时的困难：因学生年纪太小，在探究计算方法上，应适当给予启发和指导，个别学生能够积极思考，主动提问，要激励每一个学生在动手实践中独立思考，参与同桌的合作交流，提高他们的计算能力和动手能力。二、教学目标：1.学生通过主动探索、合作交流等多种形式，进一步体会加法的意义，掌握整十数加减整十数，并且能够熟练地进行口算。2.在观察、操作中逐步探索思考的意识和能力，体会算法多样化。3.感受计算与生活，社会的密切联系，培养初步的应用意识。三、教学重、难点：教学重点是：掌握整十数加减整十数的口算方法。难点是理解整十数加减整十数的算理。四、评价任务：（一）以同桌为单位，互相说一说自己口算10+20的方法。（二）回答两个问题：“说一说，你是怎样口算10+20的和哪种方法算得又对又快？”。选择又对又快的方法口算10+20完成教材第63页第1题。（三）完成教材第63页第5题，解决实际问题。五、课前准备：教师：教学课件、小棒、计数器。学生：小棒、计数器六、教学过程:教学环节教学活动评价要点环节一创设情境温故知新活动一：抢答3+2= 3+7= 6-3= 9-4= 5+3= 10-1= 熟练、准确说出得数活动二：口答80里面有（）个10； 50里有5个（）；（）里面有7个十； 6个十是（）环节二探索整十数加整十数的口算方法活动三：师：同学们，学校有来了一批新书，老师正在发新书呢！想不想去看看？师：从这幅图上，你能看到什么？1、探究整十数加整十数。师：同学们观察真仔细，那么你能提出什么问题吗？对，一共有多少本书？你能计算吗？（板书：10+20= ） （板书课题：整十数加整十数）初步感知生活中简单的数学问题2、探究整十数减整十数。把你的想法和同桌的同学交流一下。学生同桌讨论。（可能1：先摆小棒1捆再摆2捆一共3捆；）（可能2：拨计数器的）（可能3:1+2=3个位加一个0）（可能4:1个十加2个十是3个十，是30）3、全班交流。4、教师有选择地板书。5、选择又快又对的方法再计算一遍。初步探索整十数加减整十数的口算方法。活动四：电脑继续演示：30本书已经发下去了20本。师：现在还剩下多少本书呢？说一说你是怎样想的。板书：30-20= 学生同桌再次讨论师：同学们想出了这么多方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？（学生汇报）师：现在还剩下多少本书呢？说一说你是怎样想的。可能1：用30减20。可能2：30-20=10。可能3：我是这样想的师：同学们表现真棒，老师没有讲，你们就知道怎样做了，下面请同学们用摆小棒的方法来验证一下我们算出的结果对不对，好吗？（完成目标2）初步探索整十数加减整十数的口算方法。环节三巩固练习内化新知活动一1、完成教材第62页做一做的第1题和第2题。能又对又快口算能结合生活实际，解决简单的问题活动二1、帮小猴爬树、摘苹果并完成教材第63页的第3题。2、完成数学书第63页的第5题。3.拓展应用把10、20、30、40、50填在右边