《教师专业标准(试行)》解读学习心得笔记.doc

作业1要求：完成学习心得笔记。专题讲座学习心得笔记专题讲座名称教师专业标准（试行）解读主要观点记录【专业理念与师德（职业理解与认识、对小学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为）专业知识（小学生发展知识、学科知识、教育教学知识、通识性知识、教育教学设计）专业能力（组织与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展）】一、制定标准的背景教育大计，教师为本。教育事业发展的关键在教师。随着我国经济社会发展，教育改革的深入，中小学教师队伍建设总体上还有些不适应。教师专业化水平亟待提升，教师职业吸引力亟待进一步增强，教师资源配置亟待改善，教师管理机制亟待完善。在新的历史起点上，建设高素质专业队伍，关系亿万青少年的健康成长，关系教育改革发展的全局，关系国家的前途和民族的未来。根据中华人民共和国教师法、中华人民共和国义务教育法和中长期教育规划发展纲要，借鉴国际经验，充分考虑我国的国情和教育发展需要，制定标准。二、标准的研制过程教育部决定出台标准之后，即组织研制标准的队伍。首先是课题立项、研究。由北师大等九所师范大学及中央教科所承担三个标准（幼儿、小学、中学教师专业标准）的研究；二是标准文本研究，大的修改就有30多次，形成标准文稿；三是多次征求多方意见，再次修改文本；四是专家审议，对标准进行审定；五是审完统稿，再次对文稿内容逐字逐句修改，形成对全国征求意见稿，面向全社会征求意见和建议。经过这五步扎实科学的工作，大家认为：文稿基本成熟，理念先进，导向鲜明，要求明确，内容全面，易于操作，征求意见后，即可印发执行。三、标准的基本理念为了更好地贯彻实施国家中长期教育改革和发展规划纲要提出的“育人为本”的教育理念，标准提出四个基本理念：“学生为本”、“师德为先”、“能力为重”、“终身学习”。前三个理念，既体现了教师的基本追求，也体现了现代教育发展对教师素质的要求，是传统与变革的结合。“终身学习”的理念更多地包含了信息社会背景下，对教师专业发展提出的新要求。四、标准的基本内容标准的基本内容包含“维度”、“领域”和“基本要求”三个层次，即“三个维度”“十四个领域”“六十一项基本要求”。三个维度是“专业理念与师德”、“专业知识”和“专业能力”；各个维度下，确立了四至六个不等的领域，在每个领域之下，又提出了三至六项不等的基本要求。“专业理念和师德”维度，从教师对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面，确立了“职业理解和认识”“对学生的态度和行为”、“教育教学态度和行为”、“个人修养与行为”等四个领域，提出除了十八项要求。这些基本要求指向于造就良好的职业道德和专业精神的合格教师，既体现了“学生为本”的细化，也体现了“师德为先”的细化。“专业知识”维度，从中学分科教学的实际出发，依据中学生身心发展的规律，以及中学教育教学的本质特征，确立了国内外学界基本形成共识的教师知识构成的四个领域，即“教育知识”、“学科知识”、“学科教学知识”、“通识性知识”，提出了有关中学教师专业知识的十八项要求。在学科知识方面，体现了对中学教师把握“专业知识”三个方面的要求：知道所教学科的内容；理解所教学科的知识体系、基本思想和方法；了解所教学科与其他学科的联系；在通识性知识方面，提出“具有相应的自然科学和人文社会科学知识”，“具有相应的艺术欣赏与表现知识”，这从素养方面对教师专业发展提出了基本要求。“专业能力”维度，从“教学设计”等六个方面，提出了二十五项有关中学教师的专业能力的基本要求，涵盖了中学教师应有的四个方面的基本能力。这四个能力是：教学能力，开展班级管理和其他教育活动的能力，人际交往能力，自我发展能力。有了这些能力，才是一个合格的中学教师。五、标准的基本特点标准主要有以下四个特点：一是突出师德要求，要求教师要履行职业道德规范，增强教书育人的责任感和使命感，践行社会主义核心价值体系。二是强调学生主体地位，要求教师要尊重学生，关爱学生，充分发挥学生的主动性，为学生提供适宜的教育，促进每个学生主动、生动活泼地发展。三是强调实践能力，要求教师把学科知识、教育理论与教育实践相结合，不断研究，改善教育教学工作，提升专业能力。四是体现时代特点，要求教师要主动适应经济社会和教育发展的要求，不断优化知识结构，不断提高文化修养，做终身学习的典范。六、标准的基本性质和作用教师法规定了教师是“履行教育教学职责的专业人员”，但是该法律及相关政策都没有对教师作为专业人员的基本要求作出明确的规定。标准是我国关于中学教师专业要求的第一份政策文本。标准的定位是“对合格中学教师的基本专业要求”，这意味着标准的规定超越于对不同学科、不同发展阶段教师的具体要求，是对所有中学教师的一般性共同要求。从标准的前言和实施建议两部分中的相关规定中可以看出，标准既有其“评价”标准之性质，也具有“导向”标准之特征。作为“评价”标准，它是“中学教师开展教育教学活动的基本规范”，是“中学教师培养、准入、培训、考核”等工作的重要依据，因此，也是评价教师和教育教学质量的依据，是进行教师管理和教师教育管理的具体措施。作为“导向”标准，它是“引领中学教师专业发展的基本准则”，因此，是引领中学教师教育专业化的基础，也是落实中长期教育规划发展纲要的重要保障。七、标准实施的要求标准颁布以后，在实施方面有如下要求：一是各级教育行政部门，要将教师专业标准作为教师队伍建设的依据，根据教育改革发展的需要，充分发挥“专业标准”的导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高教师培养、培训质量。二是开展教师教育的院校，要将“专业标准”作为培养、培训的重要依据，完善教师培养、培训方案，提高培养、培训质量。三是学校要将“专业标准”作为教师管理的重要依据，制定教师专业发展规划，完善教师岗位职责和考核评价制度，健全教师绩效管理机制。案例式学习心得用自己教学中的一个案例来解释本讲座中的一个观点。课题：Where is my backpack? （Period 1）一、教学过程Step 1. Warm up T: There is something in our classroom. Is there a blackboard in our classroom? Ss:Yes. (Ask children to say some sentences with There is )Step2. Presentation 1. Lets do. Ask students take out their hands and make gesture in/ on /under /near /behind. (Students do with the teacher.) 2. T：I have a backpack, But I cant find it, can you help me?Ss: Yes. T: Where is my backpack? 3. Listening comprehension: Listen and circle.Step3. Practice 1. Reading practice. BACKPACK show a dialogue, children read and think. 2. Ask children take out their pictures and describe their rooms. 3. Writing practice. Ask children to write a composition about their rooms.二、教学反思 本课的教学目的主要是让学生掌握不同介词的用法，并会表达不同的方位。能够灵活运用所学语言。但在教学中，学生在读的时候都是没有出声的，不叫朗读，叫默读，看不出读的效果。在写的训练上也流于形式，没有给范文，就让学生直接写，而且写的时间太短，就一分钟，没有达到应有的效果。教师充分发挥在情境中教学，逐步引导学生去感悟，理解教学内容，从而大大降低了教学的难度。本案例体现了标准中的以“学生为本”的理念三、成果经验在本节课上，教师教学设计合理，容量大，重难点突出。在英语听、说、读写四个环节上，均有所体现，遵循了听说领先，读写跟上的教学原则。在听说教学上落实得还可以，到了读写的时候明显有走过场的痕迹，但是，教师充分发挥在情境中教学，逐步引导学生去感悟，理解教学内容，从而大大降低了教学的难度。四、存在的问题及解决措施首先，从课堂教学氛围来看，感觉有些单调，初中生不像小学生那样大胆, 积极参与课堂活动。他们好像是被动的, 老师叫到了就主动参与, 没叫到就不发言。其实这种学习的方式不利于学生的成长,如果课堂上少了学生的积极发言,那学生不就成了观众了吗?这样的课堂缺乏了学生的主体作用。那么我们应该用多种方法调动学生的积极性，比如说，鼓励的微笑和眼神、行赏的话语、关注的神态，暖暖的掌声，分组活动，做游戏等，从各方面去启发学生的能动性，让他们不仅能学会教的语言，还能创造新的语言。其次，在本案例中,小组合作的方式有所体现,教师将学生分成6人小组,并且不同知识水平的学生搭配，在讨论的过程中以小组为单位进行,这样很好。但总感觉