小学语文论文：依托班级读书社进行课外阅读有效引领的探索和实践.doc

书海无涯善行舟 依托班级读书社进行课外阅读有效引领的探索和实践摘要：为了让课外阅读活动更加扎实有效地进行，为了探索学生课外阅读的有效引领策略，我们成立了班级读书社。依托读书社，有计划、有目的、有保证地对学生的课外阅读进行有效引领，以提高小学语文课外阅读的时效性，从而培养学生良好的课外阅读习惯，掌握有效的阅读技能和方法，全面提高学生的语文素养。一、研究背景中国出版科学研究所公布了一项调查结果，调查显示，我国国民阅读率持续走低，有阅读习惯者仅占5%。从这一点来说，我国中小学语文教学算不上成功。新课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的语文由于是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料。”课外阅读，是知识经济时代对每个人的要求；课外阅读，更是一种生活，关系到每个人一生的幸福。无论从培养学生读书看报的习惯、完成145万字的课外阅读量来说，还是从给每个孩子一个美好的人生，使我国在未来的国际竞争中立于不败之地来说，指导学生进行课外读写，都是我们的份内之事。基于读书的好处和它的便捷性，我从一年级接手这个班以来按照新课标理念，积极投身于学生课外阅读引领的探索中，积极地探索新的指导方式，亦取得了较好的成效：学生基本养成了爱看课外书的习惯，学生的课外知识不断地丰厚，语文课堂充满了激情和活力。但在欣喜的同时，我们也发现了引导过程中的一些不尽人意之处：1、虽然大部分学生养成了爱看课外书的习惯，但还有少部分学生兴趣不浓，需监督下进行阅读，因而效果浅微；部分学生热衷于“脑筋急转弯”、“乌龙院”、“漫画”等口袋书，对一些系列教育丛书不感兴趣；还有部分学生只钟情于“看”书，走马观花，没有留下多少“书香之气”。2、由于家长的素质和教育观存在着差异，同时学校和家庭之间的联系不够密切，学生的家长没有很好的了解课外阅读的要求，在阅读书籍的选择上有一些误区，更谈不上有效的指导，因此造成了学生在家庭中课外阅读的涣散。3、虽然学校在课外阅读的开展上进行了统一安排，每学期定期开展课外阅读指导观摩和相关的考核活动，鼓励教师进行相应的阅读指导，但对于如何提高引导学生阅读的效果有时还有无从下手之感，没能形成一套操作性强收效大的引导模式。为了让课外阅读活动更加扎实有效地进行，为了探索学生课外阅读的有效引领策略，我们成立了班级读书社。意在依托读书社，有计划、有目的、有保证地对学生的课外阅读进行有效引领，以提高小学语文课外阅读的时效性，从而培养学生良好的课外阅读习惯，掌握有效的阅读技能和方法，全面提高学生的语文素养。因为我们班是七彩阳光中队，所以我们把读书社命名为“七彩阳光读书社”。寓意每一本好书就像太阳洒下的一缕缕温暖的阳光，而我们读书社的每一个成员都是那一朵朵太阳花，在阳光中笑开了颜。而围绕读书社，我们开展了一系列活动，校园里，花香弥漫，书声朗朗；家庭中，读书看报，书香袅袅。孩子、家长、老师一起阅读所有美丽的书籍。我们相信：这是阅读，更是播种。二、研究目标培养学生良好的读书习惯。丰富学生的课外知识，开拓学生视野，提高展示能力。提高学生明辨是非的能力，孕育优秀的品质，润泽稚嫩的心灵。三、研究实践1、书香氛围的有效营造读书环境是一种语言，更是一种传递信息的独特方式。良好的读书环境的创设能激发师生的读书欲望，催化爱书情感。如何创设良好的读书环境？我从班级、家庭、学校三个方面进行了努力，广开书源，营造班级、学校、家庭三位一体合作阅读的“共生之场”。 尽力使家庭、班级、学校的每一缕空气都浸润书香。（1）建立“家庭小书房”。我们每一学期都有计划地向学生推荐读物：低中年级从外国著名童话作家安徒生、格林兄弟到中国的冰心奶奶；高年级从格列佛游记到中国的古典名著系列阅读就如一根看不见的红线，牵引着同学们的藏书情节。除此之外，我们利用各种渠道向学生、家长推荐有益书籍。（1）利用家长会、校讯通向家长推荐书籍。如好老师胜过好妈妈打造儿童的阅读环境四年级，决定孩子一生的关键等。（2）利用教室文化墙、班报、阅读交流向学生推荐书籍。除每学期开学初向孩子推荐共读书之外，我们还利用教室文化墙“阳光书屋”栏目和定期出版的班报“七彩阳光”每月向学生推荐相关的书，如时代广场的蟋蟀的姊妹篇塔克的郊外，斑羚飞渡的作者沈石溪的其他动物小说系列，如狼王梦最后一头战象等，并制作导读卡以激发学生阅读的兴趣。此外，定期的“我的小书房”评比，也起到了推波助澜的效果。对那些藏书丰富，整理有序的书房，在班级隆重表彰，结合少先队大队部“雏鹰争章”活动，授予他们“安徒生章”、“老舍章”等富有个性奖章。以先进促一般，以典型带全面，“藏书热”在家庭内内悄然兴起。 （2）成立“班级阳光书屋”开学初，我进行了家庭小书库调查，了解了每个孩子家里的藏书。经过调查，我发现班上有三分之一的孩子家里藏书丰富，但也有三分之一的家庭除了从一年级到三年级我们要求共读的书目外，藏书少得可怜，所以我建议孩子们把自己家的藏书拿到班级与小朋友一起分享。并给自己的班级小书库取名为“阳光书屋”。既然是班级书库，借书还书就要进行读书登记。我们班有四个小队，每队选出一个图书管理员，负责借书登记。（借书登记表附后）为了让更多的孩子能参与到这项活动中，我们商定，图书管理员每周轮换。每位学生在借书之前，一定要先还好前一本书，每次限借一本，借期最长一周。“阳光书屋”成立的当天中午，书屋内的书就几乎被借一空。而不同风格、种类的书籍不仅能开阔孩子的眼界，也能扩大孩子的读书范围，那种看别人的书的愉悦感更促使孩子不断地去读书。同学兴致很高，纷纷把家中珍藏的好书带来，一些好书成了“抢手货”，看着自己的书那么“畅销”，那得意劲就甭提了。“最近你购买了什么新书？”“今天，你有什么好书推荐给我？”一声声弥散着书香的问候，浸润了师生对书的情结。（3）开放“学校图书馆”。在学校，开辟了读书长廊，张贴了一幅幅古今关于读书的名人名言，营造了浓郁的校园文化氛围；建议学校开放图书馆、阅览室，设立了读书月、童话节，激发同学的读书热情。（4）设立电子读书库如何让学生的阅读选择能体现它的最大化？如何利用现代信息技术开拓书香班级的建设？我及时发掘电子图书信息，鼓励家长购置电脑，把老师、家长、学生推荐的好书及时补充，同时按类归并，既方便学生查找学习，又丰富了图书的种类和数量。我还及时向学生提供好的读书网，如“亲近母语”等，网络相连，信息相通，电子图书让师生的目光投得更远。2、读书方法的有效引领“腹有诗书气自华”，我们要让学生爱上书，指导读书方法，养成读书习惯。因而我们从兴趣培养、书目选择、方法指导、保障时间上四管齐下，对学生阅读态度、方法和习惯上进行正确的引领与指导，“授学生以渔”，教给学生阅读的方法，提高读书的效度。 培养读书兴趣，让学生爱读书。兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望虫子在蠢蠢欲动，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，我们抓住孩子的心理特点，通过班级读书社以多种形式培养孩子的读书兴趣。“耳濡目染法”每学期开学第一天就组织学生参观图书馆、阅览室、电子阅览室、好书推荐栏，让孩子感受书的新奇；组织观摩高年级同学的阅读活动，让他们感受那浓浓的读书氛围，感染书迷专心致志读书的精神，从而激发阅读愿望。“以身示范法”古语道：其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。每次读书时间，老师也和学生一起读书、笔记；每次读书展示，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的情状、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。“以讲诱导法”孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。每天的晨间活动时间前，每周的阅读课，我们都适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著，用生动的描述和精彩部分的戛然而止，激起学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。“信息汇报法”课堂教学中，我们经常有意地在课前、课中或课尾安排与课文内容相关信息的提前介绍或拓展延伸的教学环节，或集中讨论、交流、点评阅读信息，让学生体会到课外知识积累的好处，课后自觉阅读有关书籍，查询、采撷相关资料，掌握阅读方法。如学习装满昆虫的衣袋时，在课前提前介绍法布尔的昆虫记；如学习伊索寓言后，拓展延伸让学生阅读伊索寓言等等。“赏识激趣法”“水不激不跃，人不激不奋”。为了让学生能保持读书的热度，在读书社活动的开展过程中，我们总以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。我们还开展“每月阅读之星”、“读书金（银、铜）博士”、“书香小队”、“书香家庭”、“书香班级”等荣誉的评比活动，以多种途径激发阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。提供读书书目，让学生能择书。书的世界有各种元素，如何发挥课外阅读最大的效益，书目的选择首为重要。在读书活动的开展上，我们从孩子实际出发，以孩子的兴趣为中心通盘考虑，综合开发课外阅读的源头活水，对孩子阅读的书籍进行有效把关。在书籍的推荐上，我们关注四个方面内容的书籍。一是和学生课堂学习相贴近的书籍，这类书籍主要是促进孩子的课堂学习。如教学长城，老师会在课堂在引导孩子课余阅读介绍我国名胜古迹的其它读物；教学学弈，会推荐孩子阅读少年版论语之类的书籍。二是迎合孩子们心理需求的少儿读物。小学阶段的孩子比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈，根据这样的心理需求，我们也推出了木偶奇遇记、 吹牛大王历险记、哈利波特等最能引发孩子阅读兴趣的书籍。三是推出迎合孩子时尚需求的书籍。近两年，西游记、蜡笔小新又占据着孩子们的头脑。这种校园时尚、儿童时尚应该成为课外阅读及课外阅读指导的宝贵契机和资源，我们在引导上也允许孩子选择时尚书籍。但是，时尚图书如同一柄双仞剑，既可能因为它的低劣质量导致孩子心理的扭曲，也可因为它的脱俗而为儿童撑开一方想像的天空。因而我们注意把好这些时尚书籍的选择关，根据一定的范畴，要求孩子阅读老师提供范围内的书籍。四是选择能适合孩子发展的课外读物。此外，我们还开展“跳蚤书市”活动，以此为平台让学生以书易书。余秋雨先生说得好，“幼小的心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。”我们可以根据学生的文化基础，相继推出部分名著，引领孩子迈进名著的文学殿堂，让经典名著给予孩子心灵的呵护、精神的滋养、文化的熏陶。鲁迅先生曾经说过：看书必须同蜜峰采蜜一样，采过许多花，才能酿出蜜来。因而我们还注意在引导时不局限于一、二样书目的选择。指导学生广泛阅读文学、数学、史地、天文等各种通俗科普读物，可以定期不定期地向学生提供书目计划表，指导学生周末逛书店，或上网寻查，逐步养成选择能力。（3）传授读书方法，让学生会读书。学生爱看书，还要会看书。为了提高学生读书的效率，我们进行阅读方法的指导，在实践探索中总结出了 “浏览法”、“筛选法”、“精读法”、“读思结合法”、“读记结合法”、“读画结合法”、“读写结合法”、“小报采撷法”、“书签设计活动”等多种读书方法，学生按自身爱好与书籍类别选用。（4）保障读书时间，让学生多读书。a、每天三段式读书活动。何为三段式呢？也就是早上十分钟老师朗读故事时间，中午二十分钟学生课外阅读时间，睡前半小时亲子共读时间。每天早晨，先到校的学生总是手捧一本课外书，静静地阅读着，教室里，只见孩子专注地阅读景，不见孩子的嬉闹影。等到全班学生都已来齐，老师会给大家朗读故事，学生要做的，就是静静欣赏，朗读过后，还有互动环节。每到中午12点，优柔的音乐便会在教室里轻轻流淌，全班同学自主地进行课外阅读活动，教室里，只闻轻柔的音乐声，没有孩子的喧哗声，全班弥漫翰墨书香。每到睡觉前半个小时，家里关掉电视机，亲子共读开始了，家庭和谐之景再现。b、每周“三个一”活动。每周到读书馆看一次书。读书社成立后，我们每周挤出一节课时间到图书馆进行阅读。家长每周填写一次亲子读书信息卡。鼓励家长与孩子共读一本书，共同探讨书本中的一个话题，每周填写一次亲子读书信息卡，让家庭生活因为有了“亲子共读”而洋溢温馨。每周 “采蜜”一次。每个学生准备一本采蜜本，自己给他起一个好听的名字，如蒲公英小荷小蜜蜂等，每周摘录一次，分三部分：好词、好句、我想说。有兴趣的孩子可以配上一些图画使之更美。c、每月一次精彩的读书活动。每个月，我们读书社都会开展一次精彩的读书活动。如“好书推荐会”“读书故事会”、“佳作欣赏朗诵会”、 “我最喜欢的一本书”评选活动、“我与书的故事”演讲比赛、“书签”制作比赛、“共读一本书”手抄报比赛、诗朗诵、课本剧表演、交流读书名言、学生的读书笔记展览、举办红领巾跳蚤书市等等。孩子们在活动中感受到了读书的乐趣，拓宽了视野，提高了阅读能力和写读书笔记的能力。3、评价方法的有效引领。一池清水，只要击拍，就会产生阵阵涟漪，孩子的课外阅读，也只有不断地寻找一个个激活点，才能产生一次次新的激励，形成一个个新的台阶。因而我们在读书的引领过程中，强化有效评价的跟进。根据阅读特有的“学科”特点，结合小学生的年龄特点，在评价的操作上，我们关注孩子阅读的兴奋点和提高点，关注孩子阅读的最近发展区域，引进赏识教育和激励性评价，引进活动激活元素，让学生在享受阅读成功的欢悦中提高阅读兴趣，改进阅读方法，提高阅读效果，加强品质营养。积极构建书香评价体系。课外阅读评价因其特殊性，在评价内容上要全，又要有侧重点，不能过繁过细，而以激活学生再阅读的兴奋点为基点，以增进良性的知识量和优秀品质为目标。我们删繁就简，整合“学校书香班级”创建活动，依托班级读书社，引进“书香系列”评价元素，构建书香评价体系。操作模式如下：操作模式如下：家庭小队个人个人自荐与小队考评相结合家庭自荐与班委考评相结合小队交互考评读书（）博士书香小队书香家庭在读书社每学期的第一次活动时，我们把“书香系列”评价标准分发给学生，具体如下：a“读书小博士”评比 1课余时间经常读书，有浓厚的读书兴趣； 2有“不动笔墨不读书”的好习惯，读书笔记数量多，质量高； 3一学期至少写5篇读后感； 4一学期累计读书不少于五本； 5积极参加读书交流会，并能大胆表达自己的观点； 6喜欢学校、班级、家庭图书室，并能积极为大家提供书籍。b“书香小队”评比1、注重小队读书氛围的创建。2、每天有固定的30分钟读书时间。3、每学期开展一次好书交流活动。4、每学期开展一次读书心得交流会。5、每学期开展一次以上优秀采蜜集展评活动。c“书香家庭”评比 1家庭书香氛围浓郁，拥有书架一个，家庭小书架藏书符合要求，家庭至少订阅报刊或杂志1份； 2家庭成员有相对固定的读书时间和读书场所，做好亲子读书卡； 3有浓厚的家庭学习氛围，家庭成员有共同学习、相互交流的良好习惯，孩子要有读书笔记，家长最好要有读书感言。 4主动积极参与每一次家校读书学校活动，并在体验活动中取得成绩。（2）积极探索阅读考级活动。如何建立读书活动长远的激励机制？除了进行“读书小博士”、“每月阅读之星”、“书香小队”、“书香家庭”的评比，根据社会上出现的“考级热”现象，我们还在班级读书社引进了一种长效的读书激励机制阅读考级。阅读考级不仅是检验孩子们读书内容、巩固读书效果的一种手段，更是激化孩子热情读书活动需要的一剂强心剂。考级的方法可以根据学校和年级的不同确定，考级的结果归属于孩子语文学习成绩。制订的“阅读考级细则”，阅读考级共十级，每学期一次，考取一级，也可提前考取下一级别。操作中，读书社依据考级项目中的必读书目和学生在申报时填报的选读书目，命题考试。具体的考级过程是这样的：开学初在公示本学期考级方案，明确必读书目和选读书目、掌握要求及考级的时间。考级前学生提出申请、填写申报表申报表由姓名、性别、年龄、必读书目、选读书目等达成要求等内容组成。考级内容有笔试，查看读书笔记，还有口试。表彰一在班级博客公布各级级次学生的名单，二是在班级公布栏中公布参与考级学生获得级次情况，三是给获得级次较高的学生颁发证书。(3) 积极创建读写结合平台a每天记录“阳光心情”。每日三五句话，记一个生活故事，不求高尚，不求伟大，只求有自己真实的喜怒哀乐，哭的、笑的、怒的、恼的、哭笑不得的， 好。记前，写好日期，画上心情脸谱，强化学生真实的情绪体验，并以此积累学生的生活素材。b写好“分享阳光”班级日记。顾名思义，分享阳光班级循环日记本就是让小朋友们一同分享学习和生活的快乐的。把全班50个学生分成10组，每组5人，每一位小朋友每周的其中一天可以将分享阳光班级循环日记本带回家一次。可以先欣赏和学习组内成员们写的美文，并在这篇文章的反面写下自己留言或感受，然后接着前几天小朋友写的文章后面，写一篇自己本周觉得最值得和小朋友分享的一件事（下周，还可以在自己文章的反面欣赏到每一位队员给他的评价和鼓励），每天早晨（周六周日除外）到校后，由组长将他们组的分享阳光班级循环日记本交在讲台上，让老师和大家一起分享快乐。每篇日记获得一次五星，老师会在第二面上你的名字下面印上两个阳光笑脸，获得一次三星，会得到一个阳光笑脸。学期结束，评选“阳光少年”和“阳光小队”，这可是七彩阳光读书社的最高荣誉哦！c 成立“阳光编辑部”在读书社，我们举行了“七彩阳光编辑部”成员的招聘会，共选出部长即主编一人，副部长即副主编一人，另外自主申报，还聘到了打字员10人，校对10人，排版5人。另外根据需要，我们随时增加编辑部内岗位，如美工、责任编辑等。班内所有同学都是我们编辑部的投稿作家。招聘会后，我们还颁发了编辑部聘用证书。d创办“阳光班刊”每个学期，我总是把孩子们的一些优秀的习作发到学校的教师博客中，与大家一起分享。另外，我们读书社还创办了 “七彩阳光报。在第一期七彩阳光报上，我们共设立了几个栏目，有“佳作欣赏，扬帆远航”、“生活369，精彩甭错过”、“班风热线，说事拉理”“开心一刻，你我分享”、“名言天地，快乐诵读”、星语星愿，一路花香“等栏目“这份报纸成了我们七彩阳光读书社学生快乐阅读、快乐写作、展示才华的舞台。作文在班报上发表后，我们还颁发刊用证书。五、研究成效1、学生，在书香浸润中成长。有了班级读书社的有效引领，加速了学生的健康成长。(1)养成了学生的读书习惯。随身带书成了学生的日常习惯。每天读书成了学生的日常需要。镜头一：早上七时半，学生在教室里专注地看书，教室里没有杂声，听到的只是翻书声，还有的是做笔录的写字声。有人进教室，看书的孩子头也不抬室外花香弥漫，室内书香弥漫镜头二：中午中饭过后，部分值日生在清理教室，其它学生或在楼道上或在草坪上，如同约定似的，每人都捧着一书，津津有味地看起来，间或还有一些交流的声音镜头三：睡觉前，家长和孩子或共读一本书，边读边交流，或各捧一本书，房内书香袅袅日日读书意趣了学生的交流。“不知庐山真面目，只缘身在此山中，你们都被蒙在鼓里，根本不知其中的缘因。”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。嘿嘿，这道难题又被我吓跑啦！”“唉，真是每逢佳节倍思亲呀，刘皓，昨天的中秋夜我想死你啦！”“路遥知马力，日久见人心。你这个朋友我交定了呀。”“听说学校六一节要组织才艺展示大型活动了，海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。我也要展示一下罗。”(2)提高了学生的阅读效果。读书社成立两年以来，学生的阅读效果提高显进。学生人均编写过八次读书小报，采集过五本采蜜本，写