数学北师大版二年级下册角的认识

角的认识教学设计 会宁县东关小学 杨艳珍教材分析 本节课是北师大版小学数学二年级数学下册第七单元认识图形的第一课时的内容。本节课教学是在学生学习初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情景，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角。通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，使学生熟练的掌握这部分内容，并为学习更深的几何知识奠定基础。新的课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是、认识角、知道角各部分名称、会比较角的大小。本节课的目标是帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念，能在具体情境中找到角。并能理解角的大小与边的长短无关。通过一系列的教学活动，培养学生观察能力、动手操作能力和口头表达能力体会到数学来源于生活的实践思想，同时在活动的过程中学会团结合作，培养学习数学的兴趣。 学情分析 本节课是在学生学习长方形、正方形、三角形的基础上学习的，学生能准确的判断出各种图形，也就是说学生已具备了关于角的感性认识。但是低年级学生的认知规律以形象思维为主，这部分内容对二年级学生来说比较抽象，如果让学生找这些图形，对学生来说一点也不困难，但学生在抽象 出角的过程中，说出角的特点，会比较困难。有可能混淆生活中的角与数学意义上的角，如可能会跟钉子尖混淆，因为那些东西摸出来也是扎扎的。还有可能出现认为两条边长的角就大。所以本节课要从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，在通过学生实际操作活动，如找一找、摸一摸画一画等活动加深学生对角的认识和掌握角的基本特征，以及突破学习角的难点。最后建立角的表象，认识数学意义上的角。教具准备教师准备多媒体课件、三角板、活动角，学生准备三角板等。教法与学法 在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。并充分发挥多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。设计理念学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。学习目标： 1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，认识角的符号。 2、通过动手操作，知道角的大小与两边张口的大小有关。 3、培养学生的观察能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。 学习重点：认识角，知道角的各部分名称。 学习难点：角的大小与两边张口的大小有关，与两边的长短无关。学习过程：一、 谈话引入，揭示课题。 在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃，它们很想和我们一起来学习，你能叫出他们的名字吗？课件出示以前学过的图形，让学生辨认。（长方形、正方形、三角形、圆），有一个迟迟没来，你认识他是谁吗？（大于号，小于号，角），这个图形叫做角，今天，我们就来认识这个新的朋友“角”。板书：认识角 二、组织活动，探究新知 1、找角 其实生活中处处有角，我们来找找好吗？ 出示剪刀、钟面上，红领巾让学生找出上面的角，同时课件抽象出图形角。 2、摸角并认识角 师：刚才同学们说三角板上有角，老师出示三角板，请学生找出三角板中的一个角，用手摸一摸，观察我们找的角？它们的身体上有什么呢？师：谁愿意和大家分享一下你的发现？（指名回答）师：同学们，请你们用手摸一摸这个地方，是不是有同样的感觉？（指名回答）师：数学家就把这个地方叫做角的顶点。（课件展示）师：你还摸到了什么？师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。师：一起来看看，图中的这些角都有几个顶点和几条边？小结：角有一个顶点两条边。（让学生发现结果）（有一个点，两条线） 3、画角，介绍角的名称及读写法 刚才我们认识了新朋友角，你能把它画下来吗？ 学生画角，指名上台演示。 怎么画更快呢？（先画顶点，再画边） 教师示范正确的画角的方法。 师讲解：通常情况下，我们在角内画一圆弧，写上1，记作：1，读作：角1。 这个角记作2，再有一个角呢？ 让学生画一个角标上角1. 完成课本第62页“在下面图中个找出三个角，标一标。” 师小结：我们已经会画角了，现在我们动手做一个角好不好？请你拿出你准备好的图钉，硬纸条，做一个角，快动手吧！ 4、动手操作，比较角的大小 （一）由红角和蓝角的故事引入角的大小比较：一个是红角和一个蓝角在比较大小，都说自己比对方大，你知道它们谁大谁小吗？（课件显示，知道角的大小和边的长度无关）（二）、展示活动角1、 同学我们刚才通过红角蓝角的故事知道角和边的长短没有关系，那角的大小与什么有关呢？2、 师：大家看，老师这边有一个角，他可以变大变小，注意看老师（老师改变角的大小）。3、 刚才老师是怎样使得角变大、变小的？（让学生回答）师：角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。你能说说什么样的角大，什么样的角小吗？（指名学生回答）小结：你们说得真好，角的两边张口越大，角越大，角的两边张口越小，角越小。【设计说明：让学生在动手操作中，体会理解角的大小与边的长短无关，而与两边叉开的大小有关。注重培养学生自己动手，自己发现的能力。在比较角的大小时，能够就地取材，取之于学生，用之于学生，并且充分利用现代化教学手段，直观形象地让学生感知角的大小与边的长短无关。】三、巩固练习，强化认识。 1、介绍角：假如你是一个角，请你向大家介绍一下自己。 2、判断角：出示一些图形让学生判断哪些是角。 3、寻找角：请你在教室里找一找哪些地方有角? 四、总结评价，内化延伸：1、数一数（出示课件）2、数数下面图形有多少角？（出示课件）3、思考：拿一张长方形的纸，去掉一个角，看看剩下的部分有几个角？折折看。（出示课件）4、如果我是角。师:学了这么多与角有关的东西.假如你是一个可爱的角，你能向大家介绍一下你自己吗?学生介绍角。学生同桌交流，互相介绍（角有一个顶点和两条边，角的大小与两边的张口有关，与边的长短无关。）师：介绍得真精彩。这些可爱的角,用处可大呢?【设计说明：联系实际生活，说出角在生活中的重要性，同时也加深了数学与生活的联系。