如何在思想品德课中进行心理健康教育.doc

如何在思想品德课中进行心理健康教育 心理健康已上升为提高民族素质的当务之急。近二三十年来,由于各种环境和因素的影响,青少年的心理问题日渐暴露,成了全社会普遍关心的话题。不良的心理健康状况不但影响了他们的学习生活,还直接导致了他们的品德和心理问题,如厌学、逃学、离家出走、吸烟、吸毒、酗酒,甚至走上犯罪的或轻生的道路,给社会、家庭、个人造成了严重的果。中国孩子所表现出来的心理健康问题和心理素质很不理想,引起了社会有识之士的深深忧虑。这些材料,确实触目惊心,引起了我的深思。 心理健康教育是思想品德教育的一个重要内容,具有健康的心理是未来社会对人才的基本要求。让孩子健康的成长,是每个教育工作者义不容辞的责任。初中思想品德中有较多内容涉及到学生的心理健康教育,我结合本人几年的教育实践,对当前中学生的心理问题和心理健康教育谈几点粗浅的认识。 一、 初中阶段学生心理问题的表现 很多调查表明较多中学生存在嫉妒、自卑、孤僻、焦虑、偏执、神经衰弱、社交困难、学习不良、吸烟饮酒,以及自杀、犯罪等心理行为问题,这些问题既出现在某些“问题”学生身上,在一般学生的身上也有所表现。出现心理问题的学生轻者纪律松驰、情绪消沉、焦虑紧张、自我封闭,重者闹学、混学、逃学、辍学、甚至杀人、自杀。我把这些学生的心理问题结合林崇德教授的分类方法,分为六种心理问题,1、人际关系的紧张;2、自我意识方面的问题;3、情绪、情感的脆弱不稳定;4、意志品质方面的问题;5、学习紧张的压力;6、耐挫能力方面的问题。 二、 学生心理问题形成的原因 (一)社会原因。社会上滋长的“一切向钱看”的思想,不仅妨碍学生树立正确的人生观和价值观,而且也助长他们产生拜金主义、极端个人主义的心理。不健康的书刊、杂志、影响严重地毒害青少年,使他们心理变态,误入歧途。在学校里,由于升学大棒的指挥,重智轻德,分数至上,教师为“考试而教”,学生为“考试而学”,使学校变成毫无生气经院,再加上个别教师教法消退,这些都可能给学生带来了超负荷的心理压力,使学生产生焦虑情绪,挫折感,压学症和人格障碍,甚至于萌生“轻生”的念头。 (二)、学生自身的原因。中学生产生一定的心理问题,也是有其内在动因的,是正常的现象。他们认为自己是“大人”了,但是家长们把他们当作“小孩”看待,他们渴望独立成熟,成人们可能会并不认同他们的具备独立能力;性意识的觉醒,对异性既羞涩、又渴望;思维的批判性尚未成熟,等等决定了这一时期的孩子性格敏感、强烈、脆弱,如不加以指导,很可能造成不该发生的心理障碍。 三、 寻找思品教学与心理健康教育的结合点,做好学生的心理指导工作 1、帮助学生正确处理好师生关系和亲子关系。中学生随着独立性和自我意识到的发展,随着知识、经验、阅读、能力的增加,对教师、家长的态度有了变化,开始用独立、平等的态度的眼光来评价教师和父母。但是由于他们思维的批判性不够成熟,他们有时会以执拗的、偏激的,甚至是对立的态度来对待老师和家长。于是师生之间、亲子之间可能出现矛盾冲突和隔阂。2、指导学生的同伴交往和异性交往。中学生的人际交往出现了一些新的特点,与师生交往,亲子交往相比,他们与同龄同伴同学的交往更加密切了。中学生的同伴大致有以下三类,一是互为接纳,彼此吸引型。二是互为对立,彼此疏远型。三是独来独往,自我封闭型。 四、 培养学生认识自我,悦纳自我的能力 人总在不断地试图认识自己,特别是处于青春期的中学生,他们渴望认识自我的要求更为迫切,但由于现代家庭、教师对孩子的过高要求,以及少年学生自身心理水平的不成熟、思维的片面性、表面性,常常不能正确认识自己,就容易产生一些心理问题。 五、 培养学生良好的意志品质 目前中学生意志品质方面存在着以下几个问题。一是意志品质的依赖性问题。由于独生子女家庭较多,很多家长对孩子从小一包到底,陪吃,陪读,孩子遇事缺乏自信心,没有见解,甚至茫然。二是意志品质的果断性问题,有的学生优柔寡断,患得患失,有的学生草率鲁莽,不计后果;三是意志品质的冲动性问题,中学生面临人生“十字路口”抉择时期,自制力比较弱,常意气用事,甚至容易为不良诱因干扰而做出违法乱纪的行为。四是意志品质的执拗性问题。 六、 培养学生的耐挫能力 在教学中,主要从以下几个方面对学生进行耐挫教育。(1)使学生认识到挫折是难免的,所谓“心想事成,一帆风顺”等等只是人们的美好愿望。懂得挫折难免还应认识挫折产生的原因,如天灾人祸,人际关系紧张,个人的生理因素和心理缺陷都有可能引起挫折,特别要使学生认识到个体的心理素质和挫折关系。(2)要使学生认识到挫折对个体的影响具有两重性,逆境、挫折,可以扼杀人,也可以成就人,挫折对于意志坚强的人来说,是磨炼,是促进。(3)教育学生以乐观的态度、灵活、理智、现实的对待挫折。对别人受挫折,消除或尽量减少挫折对个体的消极影响。(4)正确对待别人遭遇的挫折。对别人受挫折以后可能出现的攻击行为要宽容,不可讽刺,嘲笑,漠不关心,相反地要给予关心,帮助他正确处理矛盾。(5)使学生认识到对待挫折最积极的态度,要要有坚强的意志,知难而进,以积极进取的精神,战胜挫折,获得成功。这是耐挫教育的最高目标。(6)另外,特别要对成绩较好的学生,进行耐挫教育。这部分学生由于较好,平时受到老师的“偏爱”,同学的“青睐”,少有挫折,走上社会后,容易产生挫折感。 总之,思品学科渗透心理健康教育无疑是学