26.剪枝的学问.doc

26.剪枝的学问教学目标1.知识与技能 a. 能正确、流利、有感情地朗读课文。b. 学会本课10个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。理解由生字组成的词语。c. 了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。2.过程与方法语文课程标准中说：“学生是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。”阅读是学生的个性化活动。本课教学体现学生主体在阅读实践中有自读、精思、感悟、鉴赏，引导学生在自主阅读中发现问题、提出问题；在自主探究中感知、感悟。3.情感、态度与价值观通过朗读，体会“我”的心理变化，感受果园那美丽的景色和丰收的景象。明白生活处处有学问，我们要做有心人。教学重点难点1. 教学重点a.学习本课生字，能正确书写，理解由生字组成的词语；b.正确、流利、有感情地朗读课文。2. 教学难点把握我的心理变化，了解剪枝给人的启示。课前准备搜集剪枝的相关资料。课时安排 2课时.教与学互动设计第1课时（一） 创设情境，导入新课1.板书：剪枝。提 示 你知道什么是“剪枝”吗？ 点 拨 “剪枝”是谁都能去做的吗？引导学生明白劳动中有不少学问呢！2. 我们今天就来了解“剪枝的学问”。揭示课题，读题。（二） 合作交流，探究发现1.初读课文，整体感知（1）借助拼音读准字音，读通句子，长句子多读几遍。（2）大声朗读课文，不理解的词语下打个问号，尝试联系上下文想想它的意思。（3）边读边思考刚才大家提出的问题。点 拨 在自读课文之前，教师先示范朗读。引导学生把握语气，朗读节奏，纠正生字读音。再出示自读要求，使学生有目的的去朗读课文，从而收到事半功倍的效果。2.检查自学效果（1）指名读词，注意区分前后鼻音，相互说说词语的意思。剪枝挥舞夺走靠红润仿佛胖娃娃脸蛋不禁远近闻名充满信心 满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜（2）朗读自己喜欢的自然段，比一比，看谁读得最棒。提 示 学生自由轻声读课文并选择段落赛读。思考每个自然段的大致意思。（3）说说每段的大意，梳理课文脉络。点 拨 找到季节变化的关键词，按事情发展顺序分段。a 第一自然段：简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。b 第二、三自然段：写冬天 “我”在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。c 第四自然段：写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。 d 第五自然段：写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正地理解了王大伯的话。3.再读课文，朗读感悟。4.小组合作，趣学生字。（1）分析字型，用自己的方法记忆生字。提 示 可以联系旧有知识，自编口诀、儿歌，记忆生字。（2）指导书写点 拨 “剪、夺、蛋、禁、靠”注意上紧下松，“挥、仿、佛、娃”左窄右宽。（3）学生描红，临写。教师巡视指导。（三） 拓展延伸，形成应用1.辨别字形，组词明义。仿（ ） 佛（ ） 枝（ ） 挥（ ）访（ ） 拂（ ） 技（ ） 辉（ ）2.课后收集剪枝的相关资料，初步了解剪枝的学问。第2课时（一）创设情境，导入新课1.提出问题，引导学生自学课文，启发思考。提 示 （1）“我”先后几次走进王大伯的桃园？分别在什么季节？（2）“我”这几次进桃园，心情各有不同，请在课文中找出表示“我”的心理发展变化的词语，做上标记。2.自读课文，同桌讨论交流。点 拨 （1）“我”先后几次走进桃园。分别是在冬季、春季和夏季。（2）表现“我” 的心理发展变化过程的词语是满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、盼望和又惊又喜。（二）合作交流，探究发现1. 指名朗读第一自然段。（1）王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？提 示 a运用词语替换法理解“能手（能人、高手）”、“远近闻名（家喻户晓）”b 指导朗读，注意表达出敬佩的语气。（2）如果此时王大伯出现在你眼前，你有什么问题问他吗？ 点 拨 “怎么他的桃子就能结得那么大，那么甜呢？”板书：“满怀好奇”，理解词义，注意读词时的表情。（3）“我”跟你一样好奇。跟着“我”一起去看一看，问个究竟吧！2. 自由朗读第二、三自然段。（1）出示：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”提 示 指导朗读，注意读好“怎么、干吗、啦、呢”等语气词，读出两个问号表达的当时的心情、神情：着急、不理解、一脸疑惑等。（板书：一脸疑惑）（2）在桃园里我看到了什么使“我”如此的疑惑不解？点 拨 指名朗读第二自然段，说说“我”的疑惑。同时说说你从王大伯剪枝的动作中看出了什么。（剪枝动作熟练、潇洒；慧眼识“枝”能一眼分辨出有用枝和无用枝，经验丰富。）（3）看到我一脸疑惑的样子，王大伯把剪枝的原因告诉了我。听了王大伯的话，我的心理发生了什么变化？（板书：将信将疑）点 拨 结合课文理解“将信将疑”：半信半疑，一半相信，一半怀疑。（4）“我”相信的是什么？怀疑的又是什么呢？提 示 a讨论理解王大伯的话，结合课前收集的资料，了解植物生长的特点。b 指导朗读，抓住王大伯的表情、动作（“笑了笑”、“抚摸”），读出他的信心！同时表现“我”的些微疑虑。3. 学生采用自己喜欢的方式朗读学习第四自然段。提 示 抓住关键词语，想象桃园的美丽景色以及“我”和小伙伴们嬉戏的欢乐情景。体会“我”盼望桃园早日丰收的急切心情。4. 夏季，当“我”再次走进桃园，看到的又是怎样的景象？（1）指导学生朗读第五自然段，感受桃园丰收的喜悦。提 示 读好“啊”这个语气词，表现“我” 又惊又喜的心情。（2）此时此刻，“我”又为何“又惊又喜”？ 点 拨 惊的是：大伯的预料成了现实，剪枝果真实现了丰产；喜的是：桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子。5.回顾王大伯说的话，总结全文。 （1）说说剪枝的学问到底是什么？提 示 剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，引导学生明白“减少”是为了“增加”的道理。（2）学课文，你有什么收获？点 拨 “剪枝的学问”告诉我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平时注意观察，留心周围事物，并且善于思考，就能发现生活中的规律。（三）拓展延伸，形成应用1.了解生活中还有哪些“减少”是为了“增加”的典型事例。2.语气词练习，填一填，读一读。（1）我着急地问：“王大伯，您怎么（ ）？干吗要把这些