角的度量0.doc

角的度量周陵学区郭旗小学 侯妮妮教学目标：1、 认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。2、 通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。并通过联系生活，使学生理解量角的意义。3、通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。4、在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重点:会用量角器量角。教学难点: 量角的方法。教学方法: 自学法、讨论法、操作法、练习法。教学准备：量角器、三角板、多媒体课件、牙签（每位学生两根）、教学过程:一、创设情境，引入课题1、提问：老师知道大家都喜欢看童话，谁说说，你都看过哪些童话故事？老师这里也有一个童话故事，大家想看看吗？（让学生欣赏童话故事。）在角的王国里发生了这样一件事情：许多角在公园里玩耍嬉戏，有两个角发生了口角，角2对角1说：“我比你大，你应该叫我老大，你看我的边比你长多了。”而角2不服气地说：“才不是呢，我比你开口大，所以我比你大多了。”两个人在争论不休。2、提问：同学们，你们说哪个角大呢？有什么方法可以知道呢？（那就得量一量、比一比等）3、揭示课题：要知道这两个角有多大，那就需要量角的大小，今天我们就来学习角的度量。（板书：角的度量）出示本节课的教学目标。二、自主探究，认识量角器。1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。（1）师：量角用什么工具？师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。（2）小组合作研究量角器。（3）学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。（4）说明量角器的中心，0度刻度线及内刻度和外刻度90 刻度线。板书： 量角器 量角单位度“0”（5）量角器是把半圆平均分成180等份。提问：根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的？）认识角的计量单位（6）认识了量角器了，测量角用什么单位呢？（量角的单位用度，用符号“0”表示。）2、建立1角的观念。（1）让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角在课桌上用牙签摆一摆大约有多大。（2）与学生共同讨论，得出同学们刚才摆出的这个角就是1角。3、认识几度角。（1） 2份所对的角是几度角？（2）10份呢？90份呢？120份呢？三、尝试量角，探求量角的方法。1、课件出示下列角，问：这个角你能读出它的度数吗？（因为没有标角的度数，所以学生读不出）。接着问：要读出这个角的度数该怎么办？指导学生实际操作，按步骤去量角。第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合；第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。教师边说明边演示，巡视加以指导。板书：一放中心点、二移0刻度线一条边、三看 ？刻度线 另一条边2、课件出示60度角、120度角进行对比，强调量角时为什么有的看里圈，有的看外圈。3.总结儿歌：点对点，线对边，再看另一边； 0在外数外，0在内数内。4.课件出示45度、155度、140度的角并演示度量方法。四、练习判断下面量角的方法是否正确，并说明理由。错误类型一：量角时，量角器中心点和角的顶点没有重合。错误类型二：量角器零刻度线与角的边没对齐。错误类型三：看错了刻度，应看里圈，却看外圈刻度了；或者应看外圈却看里圈刻度了。总结：量角器的中心和零度刻度线对齐，角的另一边所指的度数就是角的度数。（有的人把它概括为三句话：中心对顶点；零线对一边；它边看度数，内外要分辨。注意：内外要分辨。）五、比较角的大小。用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。讨论：角的大小和什么有关？总结结论：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。六、巩固练习七、课堂小结：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？生活中我们的生活中到处都有角的存在，人们在利用着角所独有的特性让我们生活变得更美丽、祥和，挖掘机的铲斗臂上的角能大能小，让挖掘机可以自由地工作，军人两脚之间的角度是60度时最标准，钢琴盖与水平面夹角是45度时音色最美，沙发背与水平面的角在120度时最舒服，掷标枪时，标枪与水平面的夹角是