小学数学人教2011课标版一年级美在规律中.doc

美在“规律”中 -找规律的教学实践及反思 老河口市光未然小学 张小娟：教学内容：义务教育课程标准实验教科书第二册8889页例14及做一做内容。教学目标：1、让学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形简单的排列规律，并联系实际感知生活中的一些常见的规律。2、培养学生初步的观察、概括、推理和创新的能力，提高学生合作交流的意识。3、让学生在探索的过程中发现和欣赏数学美，并发现数学知识与实际生活有着密切的关系，体会数学在生活中的价值，增强学习数学的兴趣。教学重点：使学生通教学难点：根据操作实验，探索寻找规律的方法，并按一定的要求创造出许多美丽的有规律的图案。教学难点：通过观察、实验、猜测、推理等实践活动发现图形简单的排列规律。教法学法：小组合作 自主探究 独立思考教学准备：教学课件、图片 一、发现规律师：同学们喜欢魔术表演吗？（喜欢）今天老师也来当一次魔术师，你们希望我变个什么出来？生：（畅所欲言）师：（出示苹果）猜猜看，接着会变个什么出来？生：橘子、香蕉、苹果、梨师：变（出示梨子图），这一次会变个什么呢？再猜猜看。生：可能是苹果师：变（出示苹果图），第四次会变个什么呢？生：一定是个梨，梨师：变（出示梨子图）再变生：苹果，苹果。师：对极了。（出示苹果图），你怎么会想到是苹果呢？生：师：太棒了，这些水果是按一个苹果一个梨一个苹果一个梨的顺序，有秩序的重复排列的，是有规律的，所以我们看出是苹果。其实，在我们身边象这样有规律的事物还有许多，这节课我们就一起去找一找。（板书：找规律）二、找规律1、课件出示游乐园图片 师：“六一”儿童节快到了，游乐园的叔叔阿姨为小朋友们准备了各项庆祝活动。请看!(多媒体出示例1主题图) 师：请小朋友们仔细观察，你看到了什么？ 生：有彩旗、灯笼、花朵、很多小朋友在跳舞等 师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是随便乱摆的呢？ 生：不是，是有顺序的。 师：是的，他们的摆放都按照一定的顺序，都是有规律的。那我们就一起来找一找它们的规吧。2、彩旗的规律 师：让我们先来找找彩旗排列的规律。你有什么发现？ 生：一面红旗一面黄旗。一面红旗一面黄旗 师：你的眼睛真亮啊。原来它们是重复排列的 师：你能找出重复部分吗？把它圈一圈。 师：我们把重复部分叫做一组。（板书：以一面红旗一面黄旗为一组）现在你们能完整地说一说彩旗的规律了吗？指定学生说。 全班一起说一遍：以一面红旗一面黄旗为一组重复排列。 师：彩旗排列的规律找到了，那彩花、灯笼又是按照什么规律排列的呢？3、分组讨论，合作探究小花和灯笼的规律。师：接下来请1、2两组的同学寻找彩花排列的规律，3、4两组的同学寻找灯笼排列的规律。师：先听清楚老师的要求（投影）小组合作要求：（教师读）（1）给彩花或灯笼一组一组的分一分圈一圈。（2）小组同学互相说一说：你发现了什么规律？师：好！小组合作开始。4.交流反馈：（切换投影仪）师：谁能说说彩花是按照什么规律排列的？师：好！请你代表你们小组上来说说彩花排列的规律。（把你们组的彩花图也拿上来）生1：彩花是按照一绿一红的规律排列的。生2：彩花是按照一绿一红重复出现的规律排列的。师：嗯！你说的真好。请坐。你们听清楚他的回答了吗？谁能再说一遍彩花排列的规律。师：你真棒！会倾听还能重复别人的回答。师：现在我们知道了，彩花是按照一绿一红重复出现的规律排列的。那灯笼的规律是什么呢？师：哪个小组的来说一说？另外两组的同学也要注意听哦！生：按照一长方形一圆一圆柱排列的（等学生说完整手比长方体灯笼再反问：这个是长方形吗？这个是圆吗？）生：不是。师：你能再完整的说一遍灯笼的规律吗？生：灯笼是按照一长方体一球一圆柱重复出现的规律排列的。师：哪个小组的同学再来说一说？师：你能像他这样说一说灯笼排列的规律吗？生：灯笼是按照一长方体一球一圆柱重复出现的规律排列的。师：（切换电脑）灯笼排列的规律也被我们找出来了，那请同学们想一想，第4组的灯笼该怎么摆？生：长方体的。师：这样摆完整吗？那应该怎么摆？谁能完整的说一说？生：先摆长方体再摆球再摆圆柱体师：（点击课件，添加灯笼）也就是说第四组的第一个摆长方体，第二个摆球体，第三个摆圆柱体的。师：那第9组的第一个灯笼是什么形状的？生：长方体。师：那第99组的第二个灯笼是什么形状的？师：球体师：为什么呢？生：因为每组灯笼的排列都是一样的。师小结：你们觉得他说的好嘛？掌声送给他。5、小朋友的规律师:说一说小朋友的规律。生：一女一男为一组，依次重复出现师：还可以怎么说？生：一男一女为一组，依次重复出现师：这是一个圆形的队伍，我们既可以从男孩开头，也可以从女孩开头。原来不仅直的地方有重复排列的规律，圆圈里也有这样的规律反思一：发现规律，找规律“小魔术”作为开课不仅生动自然地吸引了学生的注意力，而且注重了学生的情感发展与需要。第一次，在没有任何提示下问：“你们希望变个什么出来？”学生大胆地说出自己喜欢的东西，个个充满激情。第二次，学生猜的答案几乎都是水果，这是有第一次变出苹果为参照的结果，由此可见分类的意识已自觉存在。第三次再次出现苹果时学生似乎已经有所顿悟，第四次他们试着按规律判断大胆猜测，把“可能是”改成“一定是”，获得成功后，第五次全班几乎是异口同声的用无比坚定的语气说出“是苹果”，有的学生已按捺不住欢呼起来：“有规律”这样一个简单有趣的情景吸引着学生，他们热情高涨，积极参与其中，主动观察、类比、猜测、判断，并获得成功。其中对于“规律”意义的理解必然很好领会，从而自然揭示课题。在发现规律、明白什么是规律的基础上，紧接着出示例1的图，让学生在观察、探究、合作、猜测中找规律。更好地理解、感受“规律”在人们生活中的广泛运用。三、创造规律1、师：看，讲桌上堆了些什么形状的物体？生：（圆柱、正方体）师：你认为这样摆好吗？谁能帮我整理一下？指名学生上台整理。生1：生2：师：你认为他们摆的怎样？生：好，漂亮、美观，有规律2、师：看到他们摆，老师也想来摆一摆。出示：这三个图形有什么不同？生：形状不同，颜色不同。师生一起说出：绿色的、紫色的、黄色的师接着摆师：谁能从框中选择合适的图形接着摆下去？（生操作，其他学生观察）3、师：想不想自己亲自动手摆一摆？拿出你们的、，摆一摆，摆出你喜欢的规律来。（生摆师巡视）师随机选取学生作品投影展示。师：太棒了，只用三四种学具，你们就能创造出这么多有规律的图案来，真是小小的发明家，表扬自己（连续表扬三次）4、师：哎，你们发现了吗？刚才我们做的动作有没有规律？生：有规律，掌声有规律，说的话也有规律。师：谁还能再拍出有规律的掌声来？生1：生2：反思二：创造规律讲台上一些圆柱、正方体乱七八糟地堆放着，“谁能帮我整理一下？”问题一提出，同学们就积极踊跃地参与到其中来。这里，我大胆地把教材作了调查，不再是让学生先观察规律，而是直接把问题摆在了学生的面前，让他们主动运用知识解决问题。学生们用自己所“悟”到的“规律”，勇敢地迎接老师的挑战，他们摆的不仅有规律，而且美观、漂亮，更富有创造性。同时，在摆时，我有意在备选图形的方框里放置了干扰答案，学生上台摆时立刻警觉起来，经过慎重思考，终于选出正确答案。由此可见，一年级学生的思维是不可低估的。给他们一个舞台，他们的表演也会是无限精彩的！四、寻找规律1、师：规律在我们的生活中真的是无处不在呀，有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。课件出示图片：斑马、衣服、长城、桥、地砖、楼房等。生：哗好漂亮啊!2、师：欣赏了规律的美，你能发现藏在我们身边的规律吗?谁来说一说?生1：我们教室的地转是有规律的。生2：教室窗帘的图案也有规律。生3：我们学校围墙上的花纹设计是有规律的。生4：我们教室的日光灯是按照规律来安装的。生5：我的衣服上有一些有规律的图案。师：你们观察得真仔细。反思三：寻找规律 数学离不开生活，生活也离不开数学。数学知识源于生活而最终又服务于社会，数学的生命力就在于能有效的解决现实世界向我们提出的各种问题，在这节课的设计中，老师引导学生在一定的认知基础上开展“寻找生活中规律”的实践活动，。让学生在做数学中丰富对数学的认识，体验数学与生活的联系，感受数学的价值与作用，形成应用数学的意识，培养学生应用知识解决问题的能力五、游戏师：这节课同学们表现的真好，老师好开心啊。特别是、的发言最积极，听讲最认真了，现在有请这些同学上台，教师要给你们发个小小的奖品。（生上台）师：好像站的有点乱哦。谁能给他们有规律的排一排。生1：男女男女男女男女生2：女男女男女男女男生3：男男女女男男女女师：你认为他们排的怎么样？（师发小五星）师：现在请大家用掌声欢送他们回到座位，别忘了有规律哦。师：生活中也有许多象这样有规律的事物，它们总能给人一种美的享受，课后希望同学们找一找，下次上课我们一起说一说，好吗？反思四：游戏在课的最后，教师有针对性的表扬了一些学生，并让他们上台领奖。然后，提出问题：“谁能给他们有规律的排一排？”学生的智慧火花在这里迸发。他们自由想象，自由表现。对规律的探索，从视觉到听觉、到行动，他们的排一排，甚至出乎老师的意料。多少激情、多少骄傲，尽在不言之中，一节数学课在欢笑中意犹未尽地结束了。课后反思 新课程标准指出，“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在教学设计中注意体现这一理念，力求做到来源于教材,又不拘泥于教材,巧设教学过程，组织学生进行多种活动，让学生真正能学有所得。主要体现在以下几方面1、寓教于乐，增强学习兴趣。 兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。在这节课一开始我设计了从学生比较感兴趣的魔术导入，使他们积极参与到活动中来，体会到数学就在他们身边。，让学生在轻松、愉快的情境中来认识“什么是规律”。接下来的学习，通过生动活泼的课件，充分调动了学生的多处感官，环节清楚，层次分明，有张有驰，学生一直处于“玩中有学，学中有乐”的状态中。2、改变学习方式，强调合作与交流。 有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践。自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在课堂教学中，我除了注重培养学生思维的独立性，我还注意培养学生吸取别人意见、与人合作的习惯与意识，因此我给了学生足够的时间进行小组活动，让学生自由地发挥想象力，创造出更多美丽而有规律的图案，激发学生爱数学、发现美的情