人教2011版小学数学三年级姚小玲《解决问题》教学设计.docx

教学设计教学内容：教材97页例4及相关内容课型：标准课教学目标：1、 运用小数加、减法解决购物中的实际问题，进一步体会小数的含义。2、 使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法，培养学生解决问题的能力。教学准备：多媒体课件、实物投影。教学重、难点：体会解决问题的步骤、策略与方法。教学过程：一、 谈话导入师：同学们，你们喜欢逛指南书店吗？生：喜欢师：在哪？你喜欢买什么？生1：书生2：学习用品、师：同学们，在你买书、玩具、学习用品的时候，有可能产生小数加减法的数学问题。今天，小丽带我们逛文具店，看看她给我们带来什么数学问题？二、 探索新知1、（出示课件：教材96页情境图和例4）师：先自己读一读，说一说你知道了那些信息，有哪些问题？监控：引导学生梳理出题目的已知信息和问题。生：小丽有10元钱，还知道1个笔袋6、8元，一个笔记本2、5元，1支不带橡皮的铅笔0、6元，1支带橡皮的铅笔1、2元。师：还有吗？生：无语师：小丽10元钱，买了一个笔袋，还想买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔（怎么理解这句话？）生：小丽用10元钱，先买了1个笔袋，然后剩余的钱在购买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔。师：掌声送给他3、 通过写一写、说一说、想一想等数学活动，体会解决问题的步骤、策略与方法。（1） 通过写一写、说一说、想一想等活动，引导学生调用自己已有经验解决问题。师：要解决这两个问题，可以怎样做？先自己的想一想，然后在纸上尝试着写一写，把自己的想法表达清楚。写完后可以先和同桌交流一下。学生尝试解决，教师巡查，了解学生解决问题的基本思路与方法，选取典型案例。（2）、通过说一说活动，暴露资源，研讨解决问题的方法。 有序暴露学生资源，组织研讨，重点要让学生读懂其他同学的想法。、预设1:10-68=3.2（元） 2.5+1.2=3.7（元）2.5+0.6=3.1（元） 3.2元3.1元 答：钱不够。答：她的钱够。师：你能读懂他的想法吗？生：先求出买1个文具盒后还剩3.2元，再求出买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔共需要3.1元，因为剩下的3.2元大于需要的3.1元，所以小丽的钱够；而要买1个笔记本和1支带橡皮的铅笔共需要3.7元，因为剩下的3.2元小于需要的3.7元，所以小丽的钱不够。师：你知道他是怎样算出来的吗？（指第一步）生：10元减6元8角等于3元2角，也就是3.2元。10-6.8=3.2（元） 1 0、 0 - 6、 8 3. 2师：这是怎么算的？这不呢？（指第二步和右边的第二步）学生结合竖式的过程，说说自已的计算方法 2、5 2、5+ 0、6 + 1、2 3、1 3、7(1)6、8+2、5=9、3（元） 6、8+2、5+0、6=9、9（元）9、3+0、6=9、9（元） 9、9元10元9、9元10元9、3+1、2=10、5（元） 答：她的钱够，如果把1支不带10、5元10元 橡皮的铅笔换成1支带橡皮的答：钱不够 。 铅笔。生：这两位同学在解决第一个问题都是先买一个文具盒，一个笔记本和一个不带橡皮的铅笔需要的钱数，再和10元比较。在解决第二个问题时也都是先算出买一个文具盒，一个笔记本和一个带橡皮的铅笔需要的钱数，再和10元比较。不同的是左边同学是分步计算的，有右边的列的是综合算式。（3）预设3：10-6.8=3.2（元）3.2-2.5=0.7（元）0.7元0.6元 0.7元1.2元答：小丽的钱够，换成后不够、监控：你能读懂他的想法吗？生：先从10元中分别减去文具盒和笔记本的价钱，再用剩下的钱分别和不带橡皮与带橡皮的铅笔的价格比较。4、 回顾解决问题的方法，积累经验师：在解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题，思考问题，非常棒。现在大家来说一说，今天我们在解决一个问题时，有什么收获？师：大家说得很好。