物理人教版八年级上册实验《探究凸透镜成像规律》

探究凸透镜成像的规律教学设计 延军农场学校 高健教学目标:1、知识与技能（1）、理解凸透镜成像规律；（2）、在实验探究中能自主操作实验并分析数据得出结论。2、过程与方法（1）、能在探究活动中初步获得提出问题的能力；（2）、通过探究活动，体验科学探究的全过程。学习从物理现象归纳科学规律的方法 。3、情感态度与价值观（1）、具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探索日常用品中的物理学原理；（2）、乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。教学重点和难点:重点：凸透镜成像规律的探究过程。难点：如何引导学生设计实验、分析实验数据、归纳总结得出结论。教学准备:蜡烛、光具座、凸透镜、光屏、放大镜教学过程：（一）创设情景、提出问题、引发猜想为了培养学生学习物理的兴趣，上课时，首先做如下演示实验；用放大镜看近处的物体和远处的物体，让学生观察实验现象，从观察知道凸透镜所成的像有时放大、有时缩小、有时正立、有时倒立。由此引入新课。（二）设计实验，制定实验方案在制定具体的实验方案时，应先介绍实验仪器，使学生弄懂物距、像距、2倍焦距的概念。此时，提出二个问题让学生思考：1.凸透镜能_吗？2.屏上的像_吗？3.像比物_如何？ 像是_还是_的？4.你能_成像情况吗？在学生思考的基础上，引导学生动手试试，移动蜡烛、光屏，观察光屏上的像，直到找到清晰像。由此引导学生提出问题：凸透镜成像的大小、正倒、虚实可能跟什么因素有关？通过以上活动，学生又能从中发现，物体到凸透镜的距离会影响到所成的像。由此完成猜想。设计意图：培养学生的观察能力及养成积极思维、解决实际问题的能力。同时去除实验中可能影响学生探究的干扰因素，让学生有更多的时间完成探究实验。实验分组：将全班学生每四人分为一组，选出组长；教师并指导学生设计一张记录原始数据的表格。 探究凸透镜成像的规律实验数据记录 f= cm实验 次数物距u/cm像的性质像距v/cm大小正倒虚实123456设计意图：因为学生处于实验探究的初级阶段，对于表格的设计会有一定的差异，为了后面的教学能够顺利展开，此处直接给出实验记录表格。（三）进行实验、记录数据教师要求学生进行分工合作，组长要指定一名组员填写实验记录表。教师则进行巡视指导，帮助学生解决实验时遇到的疑难问题。（四）分析数据、得出结论由于本节出现较多的抽象概念，为解决这些问题，应充分体现以学生为主的教学思想，通过学生的主动探索、归纳总结出凸透镜成像的各种情况：物距像的性质像距大小正倒虚实u2f缩小倒立实像fv2ffu2fuu教师启发学生总结实验结论，重点突出“两个分界点” 。1、焦点是实像和虚像的分界点。2、凸透镜的2f处是缩小实像与放大实像的分界点。设计意图：因为学生虽然能够通过实验数据的分析找到两个分界点，但如何从数据中分析出成像的性质与焦距有关，对于学生来说是比较困难的，通过教师的引导找到与焦距的关系，培养了学生分析归纳的能力，同时也让学生体验科学探究带给他们的成功与快乐。归纳出凸透镜成像的规律后，针对物体在一倍焦距处、物体在两倍焦距处成什么像，可以引导学生进行猜想：物距大于2f成放大的像，小于2f成缩小的像，则2f处成可能等大的像。再由学生实验验证猜想。设计意图：此环节的设计可以使学生利用“两个分界点”理解凸透镜成像的规律，使得学生探究出的凸透镜成像规律更加完整。