二次函数y=ax^2的图像和性质 (2).doc

一次函数的图象与性质教学设计一、教材的地位和作用本节课主要是在学生学习了函数图象的基础上，通过动手操作接受一次函数图象是直线这一事实，在实践中体会“两点法”的简便，向学生渗透数形结合的数学思想，以使学生借助直观的图形，生动形象的变化来发现两个一次函数图象在直角坐标系中的位置关系，通过自主探究，归纳出一次函数性质，在理解的基础上对性质进行简单应用。培养学生主动学习、主动探索、合作学习的能力。（一）教学目标的确定教学目标是教学的出发点和归宿。因此，我根据新课标的要求，以学生的认知点，心理特点和本课的特点来制定教学目标。1、知识技能：（1）理解直线y=kx+b（k、b是常数，k0）与直线y=kx之间的位置关系。（2）会利用“两点法”画出一次函数的图象。（3）掌握一次函数的性质。2、数学思考：（1）通过对应描点来研究一次函数的图象，经历知识的归纳、探究过程。（2）通过一次函数的图象归纳函数的性质，体验数形结合法的应用。3、解决问题：通过一次函数的图解和性质的研究，体会数形结合法在问题解决中的作用，并能运用性质、图象及数形结合法解决相关函数问题。4、情感态度：（1）通过画函数的图象，并借肋图象研究函数的性质，体验数与形的内在联系，感受函数图象的简洁美。（2）在探究一次函数的图象和性质的活动中，通过一系列富有探究性的问题，渗透与他人交流、合作的意识和探究精神。（二）教学重点、难点重点：一次函数的图象和性质。难点：由一次函数的图象归纳得出一次函数的性质及对性质的理解。二、学情分析1、由用描点法画函数的图象的认识，学生能接受一次函数的图象是直线，结合“两点确定一条直线”，学生能画出一次函数图象。2、根据学生抽象归纳能力较差，学习直线y=kx+b（k、b是常数，k0）常数k和b的取值对于直线的位置的影响有难度。所以教学中应尽可能多地让学生动手操作，突出图象变化特征的探索过程，自主探索出y=kx+b与y=kx的图象关系规律并总结出一次函数的性质。3、抓住初中学生的心理特征，运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，吸引他们的注意力；另一方面积极创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。三、教学方法我采用自主探究合作交流总结归纳式教学方法，让学生动手操作，主动去探索，小组合作交流。而互动式教学将顾及到全体学生，让全体学生都参与，达到优生得到培养，后进生也有所收获的效果。四、教学过程活动一：回顾与思考师：在学习新课之前，首先复习一下前两天所学内容。1、什么是正比例函数、一次函数，它们之间有什么关系？2、正比例函数的图象有哪些性质？3、采用什么办法能简捷地画出正比例函数的图象？生1：生2：生3：活动二：设疑，导入新课师：（同学们回答的都很好）通过前面的学习我们可以发现，正比例函数是一种特殊的一次函数，正比例函数的图象又是直线，下面请大家猜想一下一次函数的图象会是什么形状呢？生1:一条直线。生2：一条曲线。师：为了验证哪个同学说的更准确，这节课让我们一起来研究“一次函数的图象和性质”。（板书）师：（出示幻灯片）例1、请大家在同一坐标系内描点法作出下列函数y=-2x,y=-2x+3的图象。自主探究小组交流。师：（为了节约时间）要求：用描点法时，最少5个点；以小组为单位，由小组长分配，每人画一个图象。画完后，小组订正，看是否画的正确？下面请一名同学到黑板上帮我把这两个函数图象画出来。其他同学在练习本上画出，生：课代表板演。师；观察你和你的同伴画出的图象，你认为一次函数的图象是什么形状？各小组汇报：一次函数的图象是直线。师：有没有画出曲线的？生：没有。师：这就说明了我们所画的这个一次函数的图象是一条直线。生：是。师：观察你和你的同伴所画的图象在位置上有没有不同之处？现在请同学们看一看我用软件几何画板画的图象和你们画的图象相同吗？生：相同。师：同学们和老师画的是一样的，只不过老师用的是软件画的更快捷更精确一些，但我总感觉不如同学们用手画出来的美观。下面请同学们找出函数y=-2x,y=-2x+3图象之间的相同点和不同点？它们图象之间有怎样的位置关系？学生归纳问题升华。生1：正比例函数y=-2x图象经过原点。生2：一次函数y=-2x+3图象不经过原点，经过（0，3）。生3：这两个函数图象都是直线，并且倾斜程度相同。即一次函数y=-2x+3图象可以看作由直线y=-2x图象向上平移3个单位长度得到的。师：你知道两条直线倾斜程度相同是由什么决定的吗？生：两个函数只有K值-2相同，所以两条直线倾斜程度相同由K值决定的。师：说的非常好，x的系数相同是图象平行的原因。下面谁还能说一说为什么可以把一次函数y=-2x+3图象可以看作由直线y=-2x图象向上平移3个单位长度得到的？生：容易发现，两直线解析式仅仅在常数项上有区别，其余部分完全相同，因此对于自变量的任何一值，这两个函数相应的值总差同一个常数，这反映在图象上就是不论横坐标为几，这两个函数图象对应点的纵坐标总差同一个值，所以可以把一次函数y=-2x+3图象可以看作由直线y=-2x图象向上平移3个单位长度得到的。师：同学们总结的非常好，很到位。让我们为自己出色的表现而掌声鼓励一下。那么所有的一次函数图象都是直线吗？生：所有一次函数图象都是直线。一次函数y=kx+b（其中k、b为常数，k0），也可以称为直线y=kx+b（其中k、b为常数，k0）。（板书）师：为什么所有一次函数图象都是直线呢？（使学生再一次加深印象）生：因为一次函数y=kx+b图象是由直线y=kx向上或向下平移b单位长度得到的。（板书师：到底怎么样平移得到的？生：当b0时，向上平移；当b0时,y随x的增大而增大；当k0b0k0b0k0K0b0时,y随x的增大而增大；图象从左向右上升；当k0时,y随x的增大而减小，图象从左向右下降。生4：我知道当k值相同，b值不同时，两个一次函数图象平行，当k值不同时，两个次函数图象相交。生5：我知道一条直线通过平移可以得到另一条直线，函数关系式中k，b值的变化情况。活动七、课后测一测：（一）、填空：1、一次函数y=kx+b（k0）的图象是（），若该函数图象过原点，那么它是（）。2、如果直线y=kx+b与直线y=0.5x平行,且与直线y=3x+2交于点(0，2），则该直线的函数关系式是（）。3、把直线y=2/3x+1向上平行移动3个单位，得到的图象的关系式是（）4、直线y=-2x+1与直线y=-2x-1的关系是（），直线y=-x+4与直线y=3x+4的关系是（）。5、直线y1=（2m-1）x+1与直线y2=（m+4）x-3m平行，则m的取值是（）。6、直线y=0.5x沿x轴向（向左或向右），平行移动个单位得到直线y=0.5x+2。（二）、选择：6、在函数y=kx+3中，当k取不同的非零实数时，就得到不同的直线，那么这些直线必定（）A、交于同一个点B、互相平行C、有无数个不同的交点D、交点的个数与k的