山东省枣庄市峄城区吴林街道中学八年级语文下册 第五单元《花之君子》杂说教案 北师大版.doc

第五单元花之君子杂说教案课前预习：写出阅读时遇到的生难字词并注音。积累有关的文学常识。阅读全文，试着翻译。相关课程标准： “诵读古诗文，阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解其内容。注重积累、感悟、和运用，提高自己的欣赏品味。随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助课文中的语言难点。了解课文涉及的重要文化常识。 教学目标：掌握文中重点文言词语。2、理解短文所阐明的深刻道理；客观正确把握本文提出的怀才不遇的观念。 评价任务：教学时间：一课时教学过程一、导入 同学们，我们的半期考试已经结束，接下来我们要做的工作除了结合考试分析自己学习的得失之外，我们还要积极投身到学校运动会的筹备工作中去。谈到运动会，我想问一下，同学们都知道我国哪些著名的运动员？姚明被称为“中国高度”，王励勤被称为“中国的力度”，刘翔被称为“中国的速度”。刘翔是中国运动员的骄傲，他在2004年雅典奥运会上以12秒91的成绩平了世界记录，取得男子110米栏冠军；在2006年瑞士洛桑田径超级大奖赛男子110米栏的的比赛中，刘翔以12秒88打破了英国运动员保持13年之久的世界纪录并夺取该项目冠军。刘翔书写了中国田径新的历史，除了个人努力以外，还要靠什么？学生回答：学生1、是教练发现了刘翔是个练跨栏的人才，如果没有教练发现他，他也不可能成功。学生2、如果没有教练对他加以正确的、科学的指导，他也不可能有今天的辉煌。教师引导：从儿时的矮小瘦弱，到如今的身高臂长，从平庸的跳高选手到奥运会冠军，年轻的刘翔，早已习惯了鲜花和掌声，但在刘翔的背后，有那么一位默默无闻的教练孙海平。连刘翔自己也说过：“除了自己的天赋外，师傅有很大的功劳。”孙海平就是能识刘翔这匹“千里马”的“伯乐”。今天，我们就要学习一篇有关伯乐和千里马的文章，唐代文学家韩愈的杂说。（板书课题：杂说）二、新授1、解题：杂说是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“杂说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。教师：我们学过的“说”有哪些。学生：我们学过的“说”有爱莲说。教师：请同学们介绍一下作者韩愈的有关情况。（板书：韩愈）学生：读资料：韩愈，唐朝文学家、哲学家，字退之，河南河阳人与柳宗元同为古文运动的倡导者，其散文在继承先秦、两汉古文的基础上，加以创新和发展，是唐宋八大散文家之首。2、朗读指导： （1）抽生依次朗读三个自然段，师生共同点评朗读情况，指出不当之处。 第13组齐读。 （2）听朗读录音，注意小黑板上加点字的准确读音，抽生写拼音。 齐读小黑板上的词语。3、结合注释，自由朗读课文，找出理解困难的地方，并要求举手指出理解困难的地方。 师生共同解决所提出理解困难的问题。4、理解课文内容时，应注意本文一词多义现象。请同学们找一找本课中相同的词语出现在不同地方的句子。 （1）称：不以千里称也/不能称前时之闻 （著称/相称） （2）食：食马者千里而食/食不饱，力不足/一食或尽粟一石（同“饲”，喂养/吃/吃一顿） （3）尽：食之不能尽其材/一食或尽粟一石（竭尽/吃光） （4）策：策之不以其道/执策而临之（鞭打/鞭子） （5）其：策之不以其道/其真无马邪（它的/加强语气，难道）5、齐读课文，思考问题，整体感知全文。 （1）哪一句话强调了伯乐对千里马的命运有着决定性的作用？ （2）为什么千里马并不多？ 。千里马常有，而伯乐不常有。这句话交代了千里马并不多，常常被埋没的根本原因。这句话表明了作者的认识，那就是：正因为伯乐不常有，才导致了千里马不常有。作者的这种观点，放在“说”这一类议论性的文体中，我们应算作议论文的哪一要素？（论点）（3）千里马要能日行千里，必须要有充足的营养供给。文中谈到了千里马的特殊食量，原句是什么？（马之千里者，一食或尽粟一石。）（4）然而“食马者”是怎么对待“千里马的”？（不知其能千里而食也。）（5）“食马者”的做法导致了什么后果？（是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。）甚至（欲与常马等不可得，安求其能千里也？）（6）文章从三个方面归纳了管理马的人的错误，那就是： （策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意）6、提炼文章主旨： 这些“食马者”、“执策”者根不知道他们的错误，甚至还如舞台丑角般地拿着鞭子，对着“千里马”大声感叹：“天下没有好马！”作者用一反问句式来得出结论：难道真的没有千里马吗？这是不识好马呀。 在这里我给大家讲一个故事： 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。既然关于伯乐与马的故事早就有了，那么韩愈再用杂说一文来谈“伯乐相马”，岂不显得多余吗？其实，这是有原因的。韩愈被尊为“唐宋八大家”之首，可说学贯古今，才高八斗，便他长期得不到任用，仕途坎坷，加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重用，这些都使他痛感明君难遇。在这种心情之下，他写下了杂说一文。三、课堂小结：本文就是通过千里马和伯乐，隐喻人才和识人才的人的。虽说文章发泄的是韩愈个人落寞不遇的怨愤，但由于压抑人才、埋没人才是封建社会的一种普遍现象，因此，文章起到了为所有怀才不遇之士鸣不平的作用，对封建社会“伯乐不常有”的黑暗现实是一次深刻的揭露。（板书：发泄怨愤，为怀才不遇之士鸣不平）四、作业布置：练习册上本课除“拓展延伸”部分的练习题。附：板书设计杂说（韩愈）千里马人才伯 乐识人才的人发泄怨愤，为怀才这遇之士鸣不平教学反思：唐代著名散文家韩愈的马说是一篇经典篇目，教材几经改革依然保留，足见其思想性、艺术性的深远影响。“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有”千百年来，这个声音一直回荡在历史的天空，让那些怀才不遇、壮志难酬的世人流下同感的泪水。本课的教学，我让学生反复朗读，以引发学生情感上的投入，同时学习积累一些文言词语，引导学生理解本文托物寓意的方法，挖掘文章的现实意义，培养学生自主探究、合作学习的习惯。我在课堂教学进程中，为了充分调动学生的学习兴趣，改变课堂教学模式，让学生在学习过程中，学会自主学习，探究学习和合作学习。 1、积极培养学生自学探究能力和团结协作精神。传统的课堂教学，教师唱“独角戏”、“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法。学生处于被动地位，学生成为了装知识的容器，这种教学模式和公式，不利于培养学生的创新能力，束缚了学生的思维，学生的综合素质不利提高。新的课改对语文课堂教学提出了新的要求，倡导“自主探究合作”的学习方法。这一学习方法，转变了教师在课堂上的角色，由“灌输者”变为“指导者、点拨者”。学生学习由被动者变为了主动者，由原来的“要我学”，变为了“我要学”。鉴于这一点，在这节课教学过程中，教师少讲，如果讲，要讲到“点”上，要精要。许多知识点，主要通过学生间的讨论来完成教学任务。我在课堂上和学生一起讨论，成为了学生学习活动的参与者、合作者。例如：在教学中设计的五个问题，都是学生讨论完成，我只起到引导的作用。 2、课堂上适时地引导学生进辩论，培养学生的语言表达能力。多年的课文教学使我深刻地认识到，目前中学生的语言表达能力比较差，“言之无物，言之无序，言之无理”，更谈不上“通顺、连贯、得体”了，如何培养学生的语言表达能力，如何培养学生的思维能力？为了解决这一问题，课堂教学中我特设计