物理人教版八年级上册声音的传播课件

声音的产生与传播一、教学目标1、知道声音是由物体的振动产生的。2、通过观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。3、通过课堂上生动的语言、有趣的实验，激发学生对物理的学习兴趣和对科学的求知欲。二、重点、难点重点：声音是由物体的振动产生，声音的传播需要介质。难点：声音在不同介质中传播速度不同。三、教学过程（1）新课导入 首先创设问题情境，引入新课：上课铃响后，通过多媒体课件的视频资源展现一些自然界中正在发声的情景，使学生体会到我们生活在一个充满了各种各样声音的世界里，从而对声音产生研究的兴趣。然后提出问题，启发学生思考：声音是怎样产生和传播的？进而鼓励学生进行大胆猜想，发表自已的意见和见解，教师再做简要的概括。同时对学生提出“大家的猜想是否具有科学性呢？”从而自然的引出学生的科学探究实验。2-1-c-n-j-y（2）新课教学 1、声音的产生 实验1：启发学生利用桌面上和身边的物体制造出声音，同时指导学生在实验过程中注意观察： 物体发声时和不发声时有什么区别？ 正在发声的物体都有什么共同特征？ 发声的物体分别是什么？ 让学生分组进行实验，适当给予提示或指导，接着请学生代表上台演示研究成果，并对独特的发声方法给予赞赏和鼓励。再让学生共同体验：手摸喉部，大声说话，体会手上的感觉。经过学生的探究活动和对实验现象的比较后可归纳得出结论：物体发声时振动，不发声时不振动。这一环节培养了学生的发现能力和创造能力，同时还在情感上激发出学生对物理的学习兴趣。21cnjycom 实验2：教师用音叉和录音机进行演示实验 在学生观察的基础上提问：音叉和录音机的喇叭发声时振动明显吗？我们怎样能让不明显的现象变明显呢？然后先让学生思考一下,再让学生分组交流，学生可以在思考后得到用乒乓球或是纸屑、塑料泡沫放在喇叭上，通过比较喇叭发声前和发声时乒乓球或是纸屑、塑料泡沫是否跳动来知道喇叭是否在振动。而对于音叉的振动，可以敲击音叉后靠近悬挂着的乒乓球，乒乓球由不动到跳动来验证。或者敲击音叉前，把音叉放入水中，水不动，敲击音叉后迅速放入水中，立刻看到水花四溅。在进行演示后，我告诉学生由于人眼不容易直接观察到某些发声体的振动，探究时借助其他物体来感觉发声体在振动的物理研究方法叫做转换法。 通过这一环节的师生互动后再归纳总结出结论。2、声音的传播（1）设置情境，引出课题首先指导学生观看图片宇航员在月球上借助无线电波交谈的情景，然后提出问题：近在咫尺的他们为什么非要借助无线电波而不直接交谈呢？月球表面比地球表面缺少了什么？声音的传播有什么条件吗？接着让学生进行讨论和猜想。21世纪*教育网实验1：气体传声实验教师说话，坐在座位上的学生都可以听到，引导学生分析：老师与学生之间存在空气，是空气传播了声音，从而使“空气能传播声音”这一结论跃然脑海中，在这一结论的基础上，鼓励学生进行发散思维：“声音可以在空气中传播，那么，在液体和固体中也能传播吗？”并鼓励学生畅所欲言，各抒己见，然后进行总结归纳。实验2：教师演示液体传声实验 我将能发声的电铃放在密封的塑料袋里，塑料袋浸没在水中后，学生仍能听到电铃发出的声音，说明液体能传播声音。实验3：固体传声实验 让学生利用自已的课桌做实验，把耳朵贴在桌子上，轻敲桌面，听声音。说明固体能传播声音。实验4：真空罩中的电铃实验通过逐渐抽取真空罩中的空气，观察电铃的声音情况；再逐渐注入空气，观察电铃的声音情况。最后，让学生总结实验结果。通过这几个环节的师生互动，让学生获得了固体、液体、气体都能传播声音的认知，我先让学生进行总结，再补充说明：能传播声音的固体、液体、气体在物理学中叫做介质，然后学生可归纳总结出：声音的传播需要介质，真空不能传声。然后，我再以提问的方式让学生回答刚才的问题为什么月球上的宇航员需要无线电波才能交谈。21*cnjy*com 3、声速 在声速这一知识点的教学中，我以“自然界中闪电和雷声同时发生，但为什么我们总是先看到闪电，过了一会儿才听到雷声？”这一问题的讨论，引导学生得出：声音的传播需要时间。并自然地引出了声速的概念，然后让学生猜想：固体、液体、气体都可以传播声音，那么声音在固体、液体、气体中传播的速度一样吗？再让学生带着疑问阅读课本30页教材，再指导学生对小资料中的数据进行分类，通过学生小组内讨论和交流，最后归纳总结出规律。声音在不同介质中传播速度不相同；声音在固体中传播最快，液体其次，气体中最慢；声音的传播速度还受到介质温度的影响，温度越高，传播越快。还需要记住我们经常用到的声音在15空气中的速度是340m/s。（3） 回顾总结、重温要点21世纪教育网版权所有（4）作业布置四、板书设计 一声音是物体的振动产生的，振动停止，发声也停止。 二声音的传播