七上语文风雨教案 1.doc

中学语文组集体备课：人教版七年级上册风雨主备：刘红华 主讲：刘红华学习目标1、有感情地朗读课文，能借助联想和想象再现课文具体描写的景物及特点。2、能赏析作者细致观察并真切描绘景物的细节变化的写作技法。（重点）3、学习作者运用侧面描写来表现风雨的高明手法。（难点）学习方法 说、练、写结合课时 一课时学习过程课前预习 出示导学案1、掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。 2、查阅有关资料，了解作家作品。 3、读课文，想一想文章主要写的了哪些景物？ 课堂学习 一、导入课文1、交流作家作品情况。2、预习反馈：检查导学案自主探究1、2。字词展示 二、朗读课文，完成自主探究33、本文是一篇写景散文。学生逐段朗读课文，根据表格填空。每小组出示小黑板，并大声读出来。景物类别具体景物特点（纷乱状态或表现）风雨中的景物1、2、3、4组1、树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了在鼓2、垂柳全乱了线条，乱得像麻团一般，2、杨叶千万次地变着模样，叶背翻过来，是一片灰白，2、芦苇全然伏了，一节断茎插在泥里，响着破裂的颤声3、葡萄蔓再也攀附不住了，像一条死蛇，4、废纸一会儿贴在东墙上，一会儿贴在西墙上，4、浮萍凸起来了，再凸起来了，撩起一角，唰地揭开，风雨中的动物5、6、7、8组5、羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，撞，跌倒，6、苍蝇集中在屋檐下的电线上了，一只挨着一只，7、鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，8、猫拼命地跑来，一跃身，竟跳上了房檐，8、鱼儿几条鱼儿在岸上的草窝里蹦跳风雨中的人们 9组女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，老头在使劲捶着腰腿，孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去三、小组合作探究探究一：作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？ 文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。探究二：精读课文，学习写作技巧。找出本文使用了比喻、夸张等修辞手法的句子、使用了动词的句子和侧面烘托的句子。思考：课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？ （侧面烘托。） 例如：（1）“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？ （比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林在狂风中飘摇的情景。）（2）“垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，刹那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？ （比喻。将垂柳比作“麻团”，生动形象地写出了垂柳被风吹乱的情状。） （3）“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？ （“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”在狂风中一连串表现，侧面烘托了风之大。） （4）“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？ （夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，可见风之大。）四、总结：文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明手法，实在令人拍案叫绝。作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨，并运用大量比喻、拟人等修辞方法把一幅幅生动画面像电影中的慢镜头一样，从不同的方面、不同的角度展现，整体上形成了和谐的艺术画面 。五、课外拓展： 学了本文，你一定有不少的收获。现在，我们仿照本文，请你选择一幅风雨的图画，写一段话。（要求：尽量运用比喻、拟人、夸张等修辞手法和