七年级语文病句修改专项训练题集

七年级语文病句修改专项训练题集语文学习中，准确辨析与修改病句是提升语言表达能力的关键环节，也是中考语文的重要考点。病句修改不仅能帮助我们规避写作中的语病，更能深化对语法规则、逻辑思维的理解。以下结合七年级语文的知识体系，梳理常见病句类型，辅以例题解析与针对性训练，助力同学们掌握病句修改的核心技巧。一、病句类型：搭配不当病因解析：句子中相关成分（主语与谓语、谓语与宾语、修饰语与中心语等）的搭配不符合语法规则或语言习惯，导致表意错误。（1）主谓搭配不当例题：他的写作水平明显改进了。病因：“水平”是抽象概念，与“改进”（多用于行为、方法的优化）搭配不当，应与“提高”（指向能力、水平的提升）搭配。修改：他的写作水平明显提高了。（2）动宾搭配不当例题：我们要发扬和继承革命先辈的优良传统。病因：“发扬”与“继承”的逻辑顺序颠倒，且“发扬传统”“继承传统”虽都成立，但此处“发扬”与“传统”的搭配更侧重“传承精神”，而“继承”更侧重“承接行为”，原句语序错误导致搭配逻辑混乱。修改：我们要继承和发扬革命先辈的优良传统。（3）主宾搭配不当例题：春天的北京是一个美丽的季节。病因：主语“北京”（地点）与宾语“季节”（时间范畴）搭配不当。修改：北京的春天是一个美丽的季节（或“春天的北京是一个美丽的地方”）。（4）关联词搭配不当例题：只要你说得对，我们才改正。病因：“只要……就……”“只有……才……”是固定关联词搭配，原句混淆了两组关联词的逻辑关系。修改：只要你说得对，我们就改正（或“只有你说得对，我们才改正”）。搭配不当专项训练1.他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。2.这篇童话对我产生了兴趣。3.我们要培养自己的解决问题、分析问题和发现问题的能力。二、病句类型：成分残缺或赘余病因解析：句子必要成分（主语、谓语、宾语等）缺失，或多余成分（重复的词语、冗余的修饰语）导致表意啰嗦、逻辑混乱。（1）成分残缺（缺主语）例题：通过这次活动，使我明白了团结的重要性。病因：“通过……”“使……”同时使用，导致句子无主语（“通过”引导的介词短语作状语，“使”引导的动宾短语作谓语，缺少执行动作的主体）。修改：这次活动，使我明白了团结的重要性（或“通过这次活动，我明白了团结的重要性”）。（2）成分残缺（缺宾语）例题：我们要积极响应“人人动手，绿化祖国”。病因：谓语“响应”后缺少宾语中心语，“响应”需搭配“号召”“倡议”等名词。修改：我们要积极响应“人人动手，绿化祖国”的号召。（3）成分赘余例题：他经常回忆起过去的往事。病因：“过去的”与“往事”（“往”即“过去”）语义重复。修改：他经常回忆起往事（或“他经常回忆起过去的事”）。成分残缺/赘余专项训练4.看到老师们认真负责的工作，使我很受教育。5.为了防止这类事故不再发生，我们加强了安全教育。6.他兴高采烈地跑来，高兴地说：“明天放假！”三、病句类型：语序不当病因解析：句子中词语或短语的顺序不符合逻辑规律（如时间、空间、逻辑顺序）或语法规则（如多层定语、状语的排列顺序），导致表意混乱。（1）多层定语语序不当例题：博物馆里展出了两千多年前新出土的文物。病因：多层定语（表时间的“两千多年前”、表状态的“新出土”）语序错误，应先表“新出土”（状态），再表“两千多年前”（时间），以体现逻辑顺序。修改：博物馆里展出了新出土的两千多年前的文物。（2）逻辑顺序不当例题：我们要不断提高和培养自己的发现问题、分析问题和解决问题的能力。病因：“培养”与“提高”的逻辑顺序颠倒（应先“培养”能力，再“提高”能力）；“发现问题、分析问题、解决问题”是认知的逻辑顺序，不可颠倒。修改：我们要不断培养和提高自己的发现问题、分析问题和解决问题的能力。语序不当专项训练7.我国棉花的生产，长期不能自给。8.他完成了一次又一次的艰巨任务。9.我们要认真克服并善于发现学习中的缺点。四、病句类型：表意不明（歧义）病因解析：句子因词语多义、结构歧义等原因，导致读者对句意产生多种理解，影响表达的准确性。例题：校长、副校长和其他学校领导出席了会议。病因：“其他学校领导”可理解为“本校的其他领导”或“其他学校的领导”，歧义源于“其他”的修饰对象不明确。修改：校长、副校长和学校的其他领导出席了会议（或“校长、副校长和其他学校的领导出席了会议”，需根据实际语境明确）。表意不明专项训练10.他走了一个小时了。11.小李发现老张正在和他的战友谈话。12.几个学校的老师参加了这次教研活动。五、病句类型：不合逻辑病因解析：句子内容违背客观事实、逻辑规律（如自相矛盾、分类不当、强加因果等），导致表意荒谬。（1）自相矛盾例题：我断定他可能生病了。病因：“断定”（肯定判断）与“可能”（推测）语义矛盾。修改：我断定他生病了（或“我猜测他可能生病了”）。（2）分类不当例题：商店里摆满了香蕉、梨、苹果、萝卜等水果。病因：“萝卜”属于蔬菜，不属于“水果”范畴，分类错误。修改：商店里摆满了香蕉、梨、苹果等水果（或“商店里摆满了香蕉、梨、苹果、萝卜等果蔬”）。不合逻辑专项训练13.他是多少个死难者中幸免的一个。14.因为今天下雨，所以就我们不上体育课。15.全体共青团员和中学生参加了植树活动。六、病句类型：结构混乱（句式杂糅）病因解析：把两种不同的句式（或表达方式）强行糅合在一起，导致句子结构混乱、表意不清。例题：这起事故的原因是由驾驶员酒驾导致的。病因：“原因是……”与“由……导致的”两种句式杂糅，需保留一种。修改：这起事故的原因是驾驶员酒驾（或“这起事故是由驾驶员酒驾导致的”）。结构混乱专项训练16.止咳祛痰片，它的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的。17.我们向政府提意见是人民的责任。18.一个人变好变坏，关键在于内因起决定作用。综合训练（混合病句类型）请辨析并修改下列病句，注明病因类型：19.我们中学生如果缺乏创新精神，也不能适应知识经济时代的要求。20.他的家乡是广东中山人。21.从这件小事中，说明了一个大道理。22.我断定他大概会考上重点高中。23.他统一安排了会议的内容、时间和出席人员，以及会议中应注意的问题。答案与解析（附）一、搭配不当专项训练1.病因：主谓搭配不当（“品质”是抽象概念，与“浮现”（视觉动作）搭配不当）。修改：他那崇高的革命形象，经常浮现在我的脑海中（或“他那崇高的革命品质，经常激励着我”）。2.病因：主宾颠倒（逻辑上应是“我对童话产生兴趣”）。修改：我对这篇童话产生了兴趣。3.病因：动宾搭配+逻辑顺序不当（“培养”与“能力”搭配，但“解决、分析、发现”顺序颠倒）。修改：我们要培养自己的发现问题、分析问题和解决问题的能力。二、成分残缺/赘余专项训练4.病因：缺主语（“看到……”“使……”同时使用，无主语）。修改：看到老师们认真负责的工作，我很受教育（或“老师们认真负责的工作，使我很受教育”）。5.病因：成分赘余（“防止”与“不再”语义重复，“防止”即“让……不再发生”）。修改：为了防止这类事故发生，我们加强了安全教育。6.病因：成分赘余（“兴高采烈”与“高兴”语义重复）。修改：他兴高采烈地跑来，说：“明天放假！”三、语序不当专项训练7.病因：主谓语序不当（“棉花的生产”应改为“生产的棉花”，使“棉花”作主语）。修改：我国生产的棉花，长期不能自给。8.病因：状语语序不当（“一次又一次”应修饰“完成”，作状语）。修改：他一次又一次地完成了艰巨任务。9.病因：逻辑顺序不当（应先“发现”缺点，再“克服”缺点）。修改：我们要善于发现并认真克服学习中的缺点。四、表意不明专项训练10.病因：歧义（“走”可理解为“离开”或“行走”）。修改：他离开一个小时了（或“他走了一个小时的路了”）。11.病因：歧义（“他的战友”可指“老张的战友”或“小李的战友”）。修改：小李发现老张正在和老张的战友谈话（或根据语境明确对象）。12.病因：歧义（“几个学校的老师”可理解为“几所学校的老师”或“学校的几个老师”）。修改：学校的几个老师参加了这次教研活动（或“几所学校的老师参加了这次教研活动”）。五、不合逻辑专项训练13.病因：自相矛盾（“死难者”与“幸免”矛盾）。修改：他是多少个遇险者中幸免的一个。14.病因：强加因果（“下雨”与“不上体育课”无必然因果，且关联词使用错误）。修改：因为今天下雨，所以我们不上体育课（或“今天下雨，我们不上体育课”，删去冗余关联词）。15.病因：分类不当（“共青团员”包含于“中学生”，二者不能并列）。修改：全体中学生参加了植树活动（或“全体共青团员参加了植树活动”，根据实际语境调整）。六、结构混乱专项训练16.病因：句式杂糅（“主要成分是……”与“由……配制而成”杂糅）。修改：止咳祛痰片，它的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等（或“止咳祛痰片，是由远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的”）。17.病因：句式杂糅（“我们向政府提意见”与“提意见是人民的责任”杂糅）。修改：我们向政府提意见（或“向政府提意见是人民的责任”）。18.病因：句式杂糅（“关键在于……”与“……起决定作用”杂糅）。修改：一个人变好变坏，关键在于内因（或“一个人变好变坏，内因起决定作用”）。综合训练答案与解析19.病因：关联词搭配不当（“如果……就……”是固定搭配）。修改：我们中学生如果缺乏创新精神，就不能适应知识经济时代的要求。20.病因：主宾搭配不当（“家乡”与“人”搭配不当）。修改：他的家乡是广东中山（或“他是广东中山人”）。21.病因：成分残缺（缺主语，“从……中”引导的介词短语作状语，无主语）。修改：这件小事，说明了一个大道理（或“从这件小事中，我明白了一个大道理”）。22.病因：自相矛盾（“断定”与“大概”矛盾