落实课堂标准-教学案例 刘娟.doc

落实北辰课堂教学标准-课堂教学案例朱唐庄中学刘娟落实课堂标准-课堂教学中问题情境的设置的尝试随着新课程改革的深入，优质高效的课堂教学所确定的教学内容应该是科学的、精要的、切合学生的实际需要与发展可能的。作为一节课，创设良好适当的问题情境不仅能激发学生的学习兴趣和探索欲望，产生明显的情感共鸣，使其心智活动达到最佳状态并主动参与教学，而且还能让学生体验领悟思维策略和方法，并“学会学习”。因此对课堂教学成功以否起着关键作用，也是实现课堂有效教学的重要一个环节。俗话说，良好的开端等于成功的一半。也经常听老师们说，一堂数学课，开始的3分钟就能基本看到一节课的效果。的确，每个成功的课堂都离不开独特的情境引入。好的情境引入不仅能激发学生的学习兴趣和探索欲望，让学生更积极主动关注学习内容，给学生提供广泛的数学活动的机会，还可以承上启下、牵引全局，因此对课堂教学成功以否起着关键作用，也是实现课堂有效教学的重要一个环节。这就要求教师在新授课的引入过程中，教师应对教材内容进行二次开发，精心构思、创设适当的课堂情境，把“冰冷的美丽”转为“火热的思考”,使学生最大限度地参与探究新知识活动，让学生在参与中感受成功的喜悦与学习的乐趣。我在学习了课堂标准以后，再一次体会情境设置的重要性，好的情境引入，真是使人眼前一亮。基于此，我谈谈在高中数学课堂教学中对课堂情境问题的创设的尝试。“好风凭借力，送我上青天” 借助“给力”的信息技术手段，创设“数学美”的课堂问题情境。著名哲学家罗素说过：“数学，如果正确地看它，不仅拥有真理，而且也拥有至高的美”。现如今,在信息技术的强大支持下，广袤的世界成了学生多彩的书本，大量的信息可以通过声情并茂的图片、声音、视频和动画等手段呈现，教学内容正以其无穷的张力，让学生享受审美的乐趣，接受情感的熏陶，获得思想的启迪，情感、态度、价值观伴随知识得以同生、共长。同时，还使过去传统的教学方式难以实现的教学设计、课程内容、数学思想更直观地呈现，更容易表达。案例：几何体与三视图新课教学引入教学片段：同学们还记得苏轼的一首诗题西林壁吗？诗中作者多角度的描述观察了美丽的庐山，下面我们一起去领略下美丽的庐山风光吧，请看（屏幕投影庐山风景视频片段）师：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。多美的山，多美的诗！哪位同学能说说这是什么原因呢？这首诗正是诗人从不同方向观察同一物体看到了不同的景观的结果。我们这节课也学着去用诗人的眼光去从不同方向观察同一物体，看看我们会有哪些新发现。当我们从某一角度观察一个物体时，所看到的图象叫做物体的一个视图。视图也可以看作物体在某一个角度的光线下的投影，对于同一物体，如果从不同角度观察，所得到的视图可能不同。让我们一起来观察几组不同角度的图片。在这里，教师通过信息技术手段来呈现课首问题情境，从学生感兴趣的事物入手，通过学生耳熟能详的题西林壁引入数学概念不仅体现教师的“亲和力”和学科之间的“联系性”,更展示了数学美。介绍三视图在实际生活中的应用，有效激发学生学习三视图画法的兴趣，体会了生活中的数学美。作为教学的第一环节，不仅在吸引学生注意力的同时，还可以让学生在学数学的过程中认识数学知识的特点，感受数学中处处洋溢的数学美的魅力，它亦如视频中的诗里悠扬、优美旋律一样，将久久地在学生的胸中萦绕，升华。总之，在高中数学课堂的教学中，课堂问题情境的创设形式是多样化的。当然，由于数学的抽象性，也不是每节课都可以找到一个最佳的情境来展开，这时由知识的内部的逻辑联系来展开教学也不失为一种好的方法，甚至有时可以开门见山，直接引入新课，避免唯情境论导致牵强附会。我们在创设课堂问题情境时，应本着这种情境是否有助于激发学生的学习兴趣，是否有助于使课堂生动活泼，是否有助于学生感受数学之用，是否有利于学生的思维活动来作出合适的选择。