化学人教版九年级上册二氧化碳实验室制取.doc

二氧化碳制取的研究王 硕一、教学设计思路分析【教材分析】本课是新教材化学九年级人教版上册第六单元课题2的教学内容。作为新教材二氧化碳制取的研究，安排在学生学习了碳的单质和化学性质之后，有由浅入深的作用。本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取气体时，形成药品的选择、装置的设计、实验的方法及实验改进等思路的最佳素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、提高化学基本实验技能及实验探究能力都有深远的影响。【学情分析】学生已有了实验室制取氧气的知识基础和相应的实验操作技能，对于气体制备应考虑的几个主要问题如反应原理、实验装置、气体收集等也比较熟悉，应该说，学生已具备了研究如何制取二氧化碳的先决条件。通过活动和探究的方式来研究实验室中制取二氧化碳的装置及其改进，并利用设计的装置制取二氧化碳这一教学目标是能够达成的。2、 教学目标：【知识与技能】 了解实验室中制取CO2的反应原理：探究实验室中制备CO2的装置：了解实 验室中制取气体的基本思路和方法；【过程与方法】能合理使用课堂资料，会利用这些资料设计和改进实验方案，并设计装置进行制取和收集；【情感态度与价值观】通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质；通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。 三、教学重点和难点： 1教学重点：采用活动与探究的方式研究实验室中制取二氧化碳的反应原理、仪器装置，并利用设计的装置制取二氧化碳 2教学难点：从实验室制取气体的一般思路出发，学习二氧化碳的实验室制法四、教学方法： 启发探索法：讲解、讨论、实验的引导探究5、 教学流程框图： 引入“猜猜看”游戏问题引出实验室如何制取二氧化碳探究一制取药品的选择探究二装置的选择制取装置的选择收集装置的选择验证方法动手实验 实战练习探讨验证气体的方法制取一瓶二氧化碳气体课堂知识迁移 固液不加热型向上排空气法六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图引入课程引入：【游戏：猜猜看】根据教师提示的内容，猜一下描述的是哪一物质？多媒体展示，她能给大地带来勃勃生机；她让我们走进梦幻世界；她有鬼斧神工；面对危险她奋不顾身扑向烈火；请同学们大声的说出这是哪一物质？提问：既然二氧化碳有这么大的用途，实验室如何制得一瓶二氧化碳气体呢？引出二氧化碳制取课题。【板书】：课题2二氧化碳制取的研究学生根据老师的描述，大胆猜测，并进入学习情境中。 既是为了引课，也是为了了解二氧化碳在生活中的广泛用途，在任务驱动下，为探究二氧化碳的制法作好铺垫明确讨论内容 明确讨论内容：1. 选择什么药品,即确定制取气体的化学反应原理？2. 使用什么样的实验装置？3. 如何验证制得气体是所要制取气体？ 倾听，并明确本节学习内容 通过简单明了的文字，告知目标，引起注意，并明确本节教学内容的重点。探究一药品的选择 列举你所知道的能生成二氧化碳的反应，能写出化学方程式的写出化学方程式。鼓励学生利用“头脑风暴”法，搜索尽可能多的反应。 通过投影，将学生写好的反应投出来，并提问“在这些化学反应中，你们会选择哪一个用来实验室制取二氧化碳呢？” 学生积极思考学生的可能答案。 学生分析是否适合实验室制取二氧化碳，回答，并说明理由。 在已有知识经验的基础上，使学生初步学会综合分析问题、理论联系实际，寻找出可能适合的反应药品。培养分析问题评价实验方案的能力、练习化学方程式书写、培养绿色化学的理念、初步形成实验室制取气体的反应原料的选择思路。实验室制取二氧化碳药品选取原则是：选用的药品反应条件是否容易达到；选用的药品产生气体速率要适中；选用的药品是否廉价易得。根据这些原则，确定刚才写得哪些适合呢？组织学生实验，探究哪组药品最适合实验室制取二氧化碳：固体药品：碳酸钠粉末、碳酸钙粉末、大理石（石灰石）；液体药品：稀硫酸和盐酸利用点滴板，进行分组实验根据实验现象，分析大理石（石灰石）反应停止的原因：生成物硫酸钙为微溶物，覆盖在大理石表面，阻止大理石和盐酸的接触，反应停止。【板书】制取原理：CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2 4-6人一小组，以小组为单位，进行分组实验，并记录和观察实验现象。学生总结实验现象：碳酸钠粉末与两种酸反应均产生大量气泡，反应剧烈；碳酸钙与硫酸反应快速产生气泡；与盐酸反应快速产生大量气泡；石灰石与硫酸，开始有气泡产生，反应缓慢并停止；石灰石与盐酸反应反应速率适中，产生大量气泡。根据药品选取原则总结最适合的药品：大理石（石灰石）和稀盐酸 从感性认识上升到理性认识，从而实现由特殊到一般的转化，潜意识地培养认识规律的一般方法。 对比实验是化学研究的一个重要的方法，将对比试验微型化不仅节约药品，实现绿色化学的理念，而且现象清晰，学生的参与度强。并且自己对比对于实验室制取气体药品的选择更具有说服性。实验装置选取的探究 我们选择了合适的药品，那么制取二氧化碳需要什么装置呢？选用什么样的发生和收集装置，播放课件“氧气的实验室制法”中的发生装置。A.固-固加热型B.固-液不加热总结实验室制取气体选择气体发生装置的依据：:1. 根据反应物的状态2. 根据反应的条件【提问】根据二氧化碳制取原理，发生装置应该选取？【板书】固-液不加热型学生跟着教师积极思考以下问题： 思考问题： 选取什么样的发生装置是由什么因素决定的？ 通过对氧气制取的复习，为突破教学难点做好铺垫。氧气制取学生已经非常熟悉，由已有知识为平台搭建新的学习内容，对于学生的学习大有裨益。引导学生回忆，实验室收集气体的方法有哪些并总结： 排水法 向上排空气法 向下排空气法【提问】每种方法适用的条件是哪些？【组织学生讨论】二氧化碳的密度和水溶性【板书】收集装置：向上排空气法 学生总结每一种方法的使用条件：排水法 ：不易溶于水，不与水反应向上排空气法：密度比空气大向下排空气法：向下排空气法并据此总结出实验室制取二氧化碳的收集装置：向上排空气法对于二氧化碳学生并不陌生，他们能够根据生活中的经验明确其水溶性，不仅利用生活解决化学知识，而且进一步激发学生的学习兴趣。设计装置带孔小药瓶带孔小药瓶U形管具支烧瓶干 燥管 请同学们根据这些实验仪器，自己设计制取二氧化碳整套装置，并分析优点 学生自主分组讨论并积极思考回答化学是什么的问题?在前面学习的基础上，学生综合运用本节课内容，并总结升华学习内容。验证气体与学生共同探讨以下问题：1.如何验证制得气体是所要制取气体？ 2.怎样证明集气瓶收集满二氧化碳？3.收集满二氧化碳的集气瓶如何放置？【板书】验证方法：澄清石灰水小组讨论，并回答教师提问1. 澄清石灰水2. 用燃着的木条放在集气瓶 口，若木条立即熄灭，则证明其他已经集满3. 因为二氧化碳的密度比空气大，所以正放在桌面上完善本节课学习内容，实现知识综合利用。制取气体将课前准备好的装置，请一名同学亲自动手为大家展示，实验室制取二氧化碳的完整过程，包括检验和收集全过程。学生动手实验，并注意观察现象感受实验的魅力与神奇，坚定学习的信心。拓展知识课后作业组织学生完成习题并课堂总结 完成习题，并迁移拓展 提高学生的学习的愿望，激发学生的探究精神，为下面的学习打下基础，并且学生通过实验更加深刻的理解化学的科学本质。七、板书设计： 课题2 二氧化碳制取的研究一、反应原理和原料的选择： 原料：石灰石（大理石）（块状）、稀盐酸 原理：CaCO3+2HClCaCl2+H2O+CO2 发生装置：固-液不加热型二、实验装置的选择：收集装置：向上排空气法 三、验证方法：澄清石灰水八、教学反思 化学课程改革倡导以提高学生的科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；倡导以科学探究为主的多样化的学习方式；强化评价的诊断激励与发展功能。教师要从学生已有的知识背景出发，教学活动的设计要在学生最近发展区，要有针对性；另一方面还要给学生充分的时间和空间，引导学生探索与发现，反思与创新，为学生提供充分的参与和交流的机会。 本课题是新课标教材中的一个亮点，和原教材中“二氧化碳的制取”不同的是增加了“研究”一词，所以本节课的教学设计中突出了研究的成分，增加了学生探究活动。本课题学生的活动时间占2/3以上，学生的实验有三块内容，一是制取二氧化碳所选原料的探究；二是制取二氧化碳所用装置的探究；三是如何验证气体是二氧化碳气体。 在制取二氧化碳所选试剂的探究活动中，学生都能完成六组实验并从中选择块状石灰石与稀盐酸一组物质，对为什么选择这样一组物质，学生从直观的实验现象中得出了比较明确的答案，同时还发现粉末状固体物质较块状物质与酸溶液反应速率快等等，得到了许多意想不到的收获。第二块探究内容是重头戏，涉及到装置的设计、改进等，用时较多，尽管学生设计的装置中有不少的存在这样那样的缺陷，有的不具有可操作性，但学生在活动中所表现出的提出问题、发现问题和解决问题的能力让人兴奋不已，课堂上学生的投入程度和表现出的主动性是很平时很少见的。 我在本节课的教学中运用了新课程理念，学生自主学习得到了落实。以学生为主体