人教2011版小学数学三年级说课稿及教学反思.doc

两位数乘两位数（不进位）乘法说课稿一、说教材笔算两位数乘两位数（不进位）是人教版义务教育教科书三年级下册第四单元两位数乘两位数的第二课时的内容，在这之前，在学生已经能熟练掌握表内乘法，能进行一位数乘多位数的笔算乘法，会口算、笔算万以内的数的加减法、口算两位数乘整十数的基础上进行教学的。教材提供了学生熟悉的情景，在对学生进行思想品德教育的同时，经历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的方法。学习本节课的内容，为下节课进一步学习两位数乘两位数进位笔算以及今后学习两位数乘三位数计算打下基础。因此本节课在整个教材中起到承上启下的作用。二、说教学目标1、知识目标：使学生经历探索笔算方法的过程，掌握基本笔算方法，能正确进行计算2、能力目标：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。3、情感目标：使学生在主动参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决问题的兴趣。三、说教学的重、难点教学重点：两位数乘两位数不进位的笔算方法。 教学难点：笔算乘法积的定位（1.知道乘的顺序；2.知道第二个因数十位的乘积是表示几个十.）。四、说教法根据本课内容特点和三年级学生思维活动的特点，我制订了以下的教法：1、情景教学法：创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，使他们产生迫不及待获取新知的欲望，发现生活与数学的密切联系，产生积极的数学情感。2、任务教学法：学生通过猜测、思考、验证、合作、交流等活动学习新知，完成教学任务。3、游戏教学法：在练习的时候加入游戏环节使学生愉快的学习。在这过程中我注意使用启发式原则和因材施教原则，真正体现学生是学习的主体，教师为主导的角色。五、说学法“自主探索，合作交流，动手实践”是新课标特别提倡的学生学习的方法。针对学生的年龄特征，创造一种环境，引导学生从已知的、熟悉的知识入手，让学生自己在某一种环境下不知不觉运用旧知识的钥匙去打开新知识的大门，进入新知识的领域，从不同角度去分析、解决问题，发掘不同层次学生的能力，发掘学生的创新精神，进而将其所学新知不断内化到已有的认知结构当中去。六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，做到条理清晰、紧凑合理。各项活动的安排也注意互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。（一）复习旧知，揭示课题谈话导入，通过复习前面学习的内容，引出新知识。1、口算。5210 4330 1240 3120 1720 2、笔算并说出计算过程。142 3422（二）探究新知1.情景引入，探究算法学习教材第46页例1.出示图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。（王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本）让学生说一说，这道题如何列式。引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数的乘法算式）指导：你能不能运用以前学过的知识，来探究今天摆在我们面前的这个问题呢？组织学生利用点子图进行讨论，把讨论的结果记录在学习卡上，然后各组选代表说出本组的想法，展示各组不同的计算过程和结果。（板书课题：两位数乘两位数）指名汇报，教师板书。生114342424168生214228141014024+140168生314456563168生414121426286168生514 12281442生614 122814168例：1410=140（本） 142=28（本）140+28=168（本）或1412=168（本）有些学生会想到把12看成10和2的和，先用1410，再用142，然后把两次乘得的结果相加，讨论结束后，老师提出疑问假如是1488还能用这种方法吗？引导学生说出要用笔算。2、探究竖式的写法（板书课题：笔算）1 4 1 22套： 2 8 142=48 10套： 1 4 1410=140 1 6 8 28+140=168 看了这个竖式，你有什么不明白的地方？3、通过对比，总结出笔算两位数乘两位数的计算方法（三步），并做重点强调有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数也可以用笔算，但学生们在写竖式时不一定能写对，或其中的道理也不是很清楚，所以教师要在这里重点指导。先让学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清楚的地方，教师要加以指导，也可以让写得对的组给同学讲一讲。教师在指导分析过程中，要把每步板书详细列出。4、教师归纳总结，板书强调每步难点。在总结过程中提问：（1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？(2)笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？(3)十位上的1和14乘完后，“4”为什么和十位对齐？(4)最后是把两次乘得结果相加，为什么没有加号？教师总结完后出示课题，说明我们今天主要学习的是笔算两位数乘两位数的乘法，而且是不进位的。学生亲历知识形成的过程，不仅理解了新知，同时在这个充满探索和体验的过程，掌握学习数学的方法。（三）知识运用，巩固新知1、笔算下列各题。2 1 1 2 2 4 2 21 3 1 4 1 2 3 3 意义：分组完成，请学生汇报，教师引导学生熟悉笔算两位数乘两位数的方法2、判断。（对的在括号里画，错的画）2 2 1 2 3 21 4 1 3 1 3 8 8 3 6 9 6 2 2 2 3 2 1 1 0 5 6 4 1 6（ ） （ ） （ ）意义：通过判断，加深竖式书写的要点，进一步巩固计算方法3、解决问题学校买了22个篮球，每个42元，一共付了多少钱？意义：通过知识运用，将所学知识灵活运用到实际问题中。（四）小结反思，回顾新知“笔算乘法有哪几个步骤”回顾本节知识，加深记忆和理解。（五）布置作业板书设计（略）教学反思：本节课中，在学习探究两位数乘两位数的计算方法时，借助直观手段（点子图），以学生为主体，小组合作学习留给了学生充足的时间，帮助学生理解算理、掌握算法，提升学生的计算能力。通过小组合作探究、汇报交流，学生充分展示计算的思路，鼓励学生发表自己的观点，介绍不同的计算方法。算法多样化是问题策略多样化的一种重要思想，它是培养学生创新意识的基础。 在教学中，学生利用点子图计算1412时，想出的拆数法（转化成连乘）很多，在汇报交流时占用了一些时间，教学重难点（列竖式计算）探究上不太顺利，比较死板，直接影响教学任务的完成。再教学本节课时，利用点子图研究两位数乘两位数的计算方法时，不要放得太宽，应缩小探究的面，这样不至于在汇