人教2011版小学数学三年级小向导-位置与方向.docx

概览教学主题小向导-位置与方向 所属学科适用年级所需时间说明：实施此教案所需的时间，如：每课40分钟，共4课时；课外约2课时等。每课40分钟，共4课时，课外约2课时单元概述（在这里简要地描述教学主题的背景、主要教学内容、实施过程、成果要求以及本主题的教学特点等内容）某校学生计划到本校参观，学校向本班学生征集参观路线图。学生以小向导身份分组调查学校建筑分布情况，通过整理、分析调查结果，并参考路线图相关设计方案，最终设计本校的参观路线图并在班内展示、评选出优秀路线图并推荐给校长。通过辨认方向，提高学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力、交流与合作的能力。学习目标与课程标准说明：清楚地描述你希望学生在经过本阶段的学习后所能达到的具体目标及相对应的课程标准。学习目标：1、能清晰地辨认东、南、西、北、东北、西北、东南、西南8个方向并表达出自己所在的位置。2、会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。3、通过分组调查、分析、整理本校建筑分布情况，设计出参观路线图。4、提高学生的创造力、解决问题的能力和交流合作的能力。对应的课程标准：1、掌握初步的识图和画图的技能。2、经历实践操作的过程，进一步理解所学内容。3、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。4、体验与他人合作交流解决的过程。框架问题框架问题基本问题1、如何探索未知世界？单元问题1、怎样辨别生活中的方向？ 2、如何设计简单的路线图？内容问题1、怎样辨认8个方位？ 2、大家知道自己现在在什么位置吗？ 3、如何描述简单的路线图？ 教学或学习过程说明：在这一部分，清晰描述学习者所需要的基础，教学步骤以及相应的活动序列。前需技能（请说明学生学习本内容所需要具备的基础）用K_W_L表了解学生在生活中对东南西北等方向已经积累了一些感性的经验。具体教学过程（请注意体现教学活动与问题的针对性，说明各活动所需的具体资源及环境。用到自己制作的文档时，注明文件名并设置相应链接。特别提醒：需要提供教学录像时，相关的课时、教学步骤也请在这里注明。） 第一阶段1、 辨别方向（1）：学生介绍辨别方向的方法：看太阳辨别方向，学生说后，师生边说边做；用指南针辨别方向；在深山看树叶辨别方向；看积雪辨别方向；看北极星辨别方向（学生说后，师生边说边做）。从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报，交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中经常要用方位的知识，感受数学与现实生活的密切联系。（2）：用方位词介绍教室的情况，让学生介绍教室的四个方向各有什么东西，使学生进一步熟悉东、南、西、北四个方向。（3）：游戏活动，听口令做动作活动A：老师叫口令，师生做动作；东边的同学起立跺跺脚，西边的同学起立拍拍手，南边的同学起立摸摸脸，北边的同学起立挥挥手。活动B：学生到教室中间听令做动作，向东站好，向南一转，向西一转，向北一转。形式多样的游戏活动，寓教于乐，让学生在做中学，生动具体的教学情境不仅激发了学生学习的兴趣，而且让学生在活动中不知不觉，轻松愉快地理解了数学知识。2、引导学生归纳东、南、西、北四个方向的排列规律。让学生去发现，有利于学生掌握这四个方向的关系，培养学生归纳概括能力。3、认识八个方向，学会画八个方向的方向标，并迅速熟悉八个方向由于三年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然是有很大成分的具体形象性。2、 第二阶段1、首先通过教师演示文稿小向导简介本单元的学习任务2、结合学生已有的生活经验，能迅速辨认八个方向。3、根据教师给定的地图，让学生练习说说所行走的路线，练习根据给定的一个建筑物，辨认其它七个方向的建筑物，并用语言准确出来（学会将图中建筑物与实际建筑物联系起来）；4、老师分小组，小组成员分工表第三阶段1、参观学校2、利用小组成员分工、小组合作评价量规介绍、交流、汇报。小组以填空形式汇报小组学习成果，并向师生展示该组学习成果。附：汇报内容我们的路线是：从（ ）出发向（ ）方向走到达 （ ），向（ ）方向走 到达。 （ ） 的东面是（ ）。第四阶段1、小组制作本校路线图2、展示路线图3、评选出优秀小组最后提供学生支持材料，供学生继续学习研究。教学中的技术整合与策略应用说明：此部分主要描述设计中是如何体现技术对教学的支持的。多媒体教室、电脑、网络等，利用这些技术可以使抽象的知识具体化，使学生对知识的理解比较直观化。特色活动设计说明：在这一部分，用于描述具有特色创意的教学活动，以及数字化学习的优势体现，可以重点选择从：个性化学习（如资源检索、发表等）、社会化学习（如小组合作、在线咨询等）、移动性学习（如自由组合、外出调研等）三个方面进行描述，同时请说明在教学活动中，你应用了哪些教学策略促进了学生的参与度，可从学习内容（创新性、选择性、组织性、挑战性）、成果（明确的评价标准、真实性、工具应用）、过程（协作性、获得认同、知识获取的安全性）三个方面进行描述。1、学生在掌握了东南西北方辨认方法的基础上，学习辨认东南、东北、西南、西北方向。2、学生不仅要清晰辨认东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向，而且要学会确定一点为中心，辨认其他点相对在这个点的什么方向。3、参观学校，制作本校路线图，让学生在掌握方向后充分探究，充分实践，把抽象的知识具体化，在不断的实践中强化科学概念。评价时间线说明：在本教案的实施过程中将用到哪些评价工具，如何评价，以及目的是什么。请注明这些评价工具对应的文件名并设置相应链接。学习开始前用K_W_L表课前了解学生在生活中对东南西北等方向已经积累了一些感性的经验，描述物体的相对位置。培养了学生的观察能力和思维能力，激发求知欲望，充分调动学生的学习积极性，为学生的