三年级《面积和面积单位》说课稿.docx

三年级下册面积和面积单位说课稿单位：大营街赵桅小学 任课教师：张俊1、说课内容：九年义务教育人教版小学数学三年级下册第五单元面积和面积单位第一课时2、教材分析：面积和面积单位属于空间与图形领域，这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是空间形式“由线到面”的一次飞跃，是从一维空间向二维空间转化的开始。学好本课，不仅有利于发展生的空间观念，而且还为以后学习其它平面图形的面积计算打下基础。为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验，进而形成表象。从教材内容的整体安排看，先认识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性）。二、说三维目标根据新课标的要求和学生认识水平的发展，我制定以下教学目标:知识与技能目标：通过看一看、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。过程与方法目标：在操作探究中，使学生感受建立面积单位的必要性。认识常用的面积单位，形成正确的表象。从而培养学生自学、概括、估测能力，在小组合作中，培养学生的合作意识和探究精神。情感态度与价值观目标：结合生活实际，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活，培养学习数学的兴趣和信心。三、说重点、难点由于本节课是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行教学的。所以我把本课时的重点和难点设为：教学重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。教学难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。四、说教法学法这一节课的教学对象是三年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我以愉快式教学方法为主，创设情境，让学生在所创设的情境中学习。同时我还采用了发现教学法，让孩子们通过合作交流去发现知识，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，又充分发挥学生的学习积极性。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生看一看、找一找、摸一摸、摆一摆等多种活动，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。五、说教学准备1、教具：课件；米尺。2、学具：长方形卡纸，正方形、圆形、三角形等纸片若干。六、说教学过程（一）导入1、咱们来玩个游戏吧。小精灵遇到了一个难题，它要在2分钟内给这些卡片涂上颜色，可是卡片太多了，它自己完成不了，我们一起来帮帮它吧！涂色规则：时间2分钟。比一比谁最先涂完。【设计意图】从学生感兴趣的事物引入，使学生感觉到数学与生活的紧密联系，感受到生活中处处有数学。2、 想一想，涂在了卡片的什么位置？哪个圆涂的快一些，为什么？生：涂在了卡片的表面生：涂小圆的时候快一些，涂大圆的时候慢一些生：小圆的表面小，涂色时就快一些；大圆的表面大，涂色时就慢一些师：这些图形表面的大小，还有另外一个称呼。这节课就让我们一起来认识这个新朋友吧！（2） 探究新知 师：小精灵很开心，觉得孩子们很能干，想考考你们，有信心吗？1观察黑板面和国旗面，说说哪一个比较大？生：黑板面大。师：你是怎么比较的？生：看出来的（真是有一双爱发现的眼睛）师：除了看，还可以通过让黑板面和国旗面重叠来比较。师：黑板的表面比国旗的表面大。2.学习什么是面积：（1）出示黑板的图片，课件演示 。师：黑板表面的大小就是黑板面的面积。 （2）出示国旗的图片，课件演示。（谁来试着说一说国旗面的面积）生：国旗表面的大小就是国旗面的面积。 3. 小组内说说教室里其他物体表面的面积。（一起来分享你发现的物体面积吧！） （3）汇报交流：师：谁来说一说？ 生1：课桌表面的大小就是课桌面的面积。 师：一起来摸一摸，感受一下课桌的面积。生2：数学书封面的大小就是数学书封面的面积。 师：一起来摸一摸，感受一下数学书封面的面积。师： 我们的数学书摆放的不一样，它的面积相同吗？生3：教室门表面的大小就是门表面的面积。师：一起来摸一摸，感受一下门表面的面积。师：不同物体的面积，摸的时间不一样，时间长的面积大，时间短的面积小。4.认识图形的面积：师：物体表面有面积，那么这些图形有面积吗？你能指出这些图形的面积吗？（课件演示）生：它们表面的大小就是它们的面积（这个孩子举一反三的能力真强）师：这些图形的表面都是由边围成的，这样围成的平面的大小也是它们的面积。师：物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积。 （板书“面积”）【设计意图】通过小组活动的方式，让学生从观察实物的过程中发现物体表面面积的特点，培养学生的观察能力、思维能力。权所有5. 学习面积单位 师：孩子们真是聪明，那么快就掌握了面积的知识。小精灵迫还及待的想让孩子们也来比较一下这两个长方形的面积。（1） 比一比：下面两个长方形，哪个面积大？ 师：能看出来吗？生1：看不出哪个面积大。生2：把这两个图形重叠，进行比较。用重叠的方法也比较不出来，怎么办呢？ 师：小精灵给了我们提示：可以选用一种图形做单位来测量。 （2）小组活动（1）小组内商量要用什么图形做单位来测量。 （2）拿出你们小组准备的图形。通过摆一摆，拼一拼的方法，用不同的单位对长方形进行测量。（3）汇报交流： 师：你选用哪种图形做单位来测量？哪个图形面积大？生1：我用圆圈做单位来测量。第二个长方形的面积大一些。师：你是怎么比较的？生：数一数。生2：我用正三角形做单位来测量。第二个长方形的面积大一些。生3：我用正方形做单位来测量。第二个长方形的面积大一些。师：用哪种图形做单位最合适？生：正方形师：说说你们的理由。生4：用圆形做单位，中间有空隙，得出的结果不准确。 生5：用正三角形做单位，边上也有空隙，结果也不准确。生6：用正方形做单位，刚好铺满，用它做单位最合适了。 师：小提示：比较图形面积大小时，要选用统一的面积单位测量（板书“面积单位”） 6. 做一做。下面图形的面积各是多少？师：看谁做的又对又快。师：谁来分享你的答案？生：15个师：你是怎么数的？生： 7.学习常用的面积单位： 师：为了计算面积的统一，常用面积单位来计算 你们知道常用的面积单位有哪些吗？ 常用的面积单位有平方厘米（cm）、平方分米（dm）、平方米（m）。 （1） 认识1平方厘米。边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。出示1平方厘米的正方形。师：生活中哪些物体的面积接近1平方厘米？生：手指甲、小骰子的面积接近1平方厘米。师：这些物体都是较小的。（2） 认识1平方分米。边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。出示1平方分米的正方形。师：生活中哪些物体的面积接近1平方分米？生：开关盒表面面积接近1平方分米。师：这些物体稍微大一些。（3） 认识1平方米。边长是1米的正方形，面积是1平方米。1平方米到底有多大？出示1平方米的正方形师：生活中哪些物体的面积接近1平方米？生：现在的地板砖的面积接近1平方米。师：这些物体比较大。师：刚刚认识了面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形。它们的大小是不一样的，我们可以根据图形或物体面积大小的不同，选择不同的面积单位。【设计意图】紧密联系生活实际，从生活中找接近1平方厘米、1平方分米、1平方米的物体，使学生能更好地理解这三个面积单位的大小，感受到生活中处处有数学。21教育网（三）课堂练习谈话：同学们，你们学得怎么样了？我们一起到智慧乐园挑战一下自己吧！有没有信心呢？1.填上合适的单位1.一张邮票的面积是16（平方厘米）。 2.课桌面的面积是24（平方分米）。 3.教室地面的面积是59（平方米）。 4.笔记本的大小是4（平方分米）。 5.篮球场的面积是420（平方米）。 2.下面三个图形中，哪个面积最大？哪个面积最小？（每个方框代表1平方厘米） （四）课堂总结 师：通过学习，你有什么收获？生交流：面积和面积单位： 1.物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积。 2.要选用统一的面积单位。3.常用的面积单位有平方厘米（cm）、平方分米（dm）、平方米（m）。 （六）板书设计面积和面积单位1.物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积。2.常用的面积单位有平方厘米（cm）、平方分米（dm）、平方米（m）（七）教学反思：数学教学是一种数学活动的教学，在新课标的指导下，力求做到以学生发展为本。在整个教学过程中，学生不是依赖教师的讲解获得知识，而是通过自己观察、操作、思考和讨论交流，在学习过程中主动获得面积的概念。认识面积单位，并建立它们的实际大小的空间观念。课堂上学生通过小组合作动手拼摆等一系列活动，充分经历面积和面积单位概念的形成过程，亲身体验引进统一的面积单位的必要性，并进一步探索用正方形表示面积单位的合理性。 不足之处 1 、新课程标准下的新课堂，释放了学生，考验着老师。这节课的小组活动，出现了一些“混乱”场面，有的学生不知所措，有的学生参与感不强，有的学生在交流时没有认真听别人发言，这方面的组织与调控我还要继续努力。 2 、在评价方面也很值得反思，评价语言单调，缺乏数学思想、方法等实质性评价，老师只评价“这种方法不错”，到底不错在哪儿，没有抓住渗透数学思想和方法的机会。对小组合作的评价也不够到位。小组合作的成果只由个别学生参与了汇报，忽视了其他成员的参与，只注重对汇报的同学评价，却将其他同学的功劳一笔勾销，势必使小组活动演变成