笔底生花-如何会写作文.doc

文心作文之笔底生花流程：一、 开场（自我介绍，问好，介绍世纪蓝海文心作文的课堂）二、 小测试（PPT）三、 学生作文中存在的问题（1.家长回答2.总结）总结：1.不爱写2.会说不会写3.积累少4.思维不够开阔四、 分点讲（1.爱写2.会写）爱写：会写：五、写好、 示范课展示详稿：一、 开场各位家长、同学大家好！我是世纪蓝海的文心作文课老师xx，感谢大家在百忙之中抽空到我（自我介绍，问好，介绍世纪蓝海文心作文的课堂）二、 小测试暖场：我们的文心作文课，是很活泼开心的，首先，我们来做一组小测试吧！（PPT展示图片）三、 学生作文中存在的问题（1.家长回答2.总结）请家长谈一谈孩子作文中存在的问题？总结：1.不爱写2.会说不会写3.积累少4.思维不够开阔四、 分点讲（1.爱写2.会写和写好）爱写：（1）激发孩子的兴趣游戏：环境描写：春天来了，万物复苏，柳树抽出了她那柔嫩而纤弱的枝条。今天又下起了毛毛细雨，飘飘洒洒的，玄武湖畔一排排柳树隐没在茫茫的细雨之中，渐渐地消失在雾里。爸比，你会唱小星星吗？正月梅花香又香 二月兰花盆中装 三月桃化红十里 四月蔷薇靠短墙 五月石榴红似火 六月荷花满池塘 七月栀子头上戴 八月桂花满树黄 九月菊花初开放 十月芙蓉正上妆 十一月水仙供上案 十二月腊梅雪中香.事例：我曾经有这样一个孩子，她是非常抗拒写作文的。是被父母逼来我们这里上课的，第一次课的时候在我们校区门口和妈妈吵了半天，我们所有的规划师、学管师都出动了，好说歹说才赏光上了一次课。课堂一开始，她是非常抗拒的，常常跟老师唱反调，好几次打断课堂进度。后来我就调整了课堂程序，刚好那次课讲风景，我调出了西湖的记录短片，也算是运气比较好吧，看完之后，我发现这个学生有了点热情，很快就打开了话匣子。她说她今年刚好去西湖玩了，视频上这里是雷峰塔，这里是苏堤白堤、断桥，实际上跟视频上有什么不一样等等。让我意外的是，她还知道白居易，苏堤白堤的来历，雷峰塔的历史等等。随着我继续调动她的情绪，她的兴趣就上来了。后来的课堂，我都继续用这样的方法来刺激她，她就开始变得很积极，过来上课也不觉得抗拒，不再需要家长的监督。三次课以后，她的作文就被当做范文在课堂中传阅了。这是我教过的进步很大的一个学生。 会写：文心体系思维训练：模拟场景：一个阳光灿烂的午后，你来到一片金灿灿的麦地里，暖洋洋的阳光下，一阵困意袭来，你忍不住躺倒一块麦田里睡着了，突然事情就到这里，请大家想一想，接下来会发生什么呢？（指出大部分人想到的是不好的事情，这就是思维的局限性。其实，接下来也可能是很多好事情。比如突然看到有个小孩在阳光下奔跑等等，文心作文中，不断的会贯穿这样的思维训练，以拓展孩子的想象力。）例句：天空是从很远处的泥土里升起来的，天空红彤彤的越来越高，把远处的田野也映亮了，使庄稼变得像西红柿那样通红一片，还有横在那里的河流和爬过去的小路，那些树木，那些茅屋和池塘，那些从屋顶歪歪曲曲升上去的炊烟，它们都红了。青草从河水里生长出来，沿着河坡一直爬了上去，爬进了稻田。会写更要解决孩子的自信问题提高孩子的信心，与家长进行互动，问家长平时有没有经常夸奖自己的孩子（家长回答），（中国的家长很少鼓励孩子，他们用的是批判的态度，而这种批判总是带着与别人的对比，这对孩子其实是很打击的），引入PPT展示别人家的孩子 茫茫宇宙中，有一种神奇的生物 这种生物不玩游戏，不聊qq，天天就知道学习，回回年级第一。 这种生物可以九门功课同步学，妈妈再也不用担心他的学习了 这种生物考清华，望北大， 能考硕士、博士、圣斗士，还能升级黄金、白金和水晶级， 他不看星座，不看漫画，看到电脑就想骂娘 这种生物琴棋书画样样精通，甚至会刀枪剑戟斧钥钩叉， 而我们只会吃喝拉撒； 他是团员、党员、公务员，将来还可能知道地球为什么这么圆。这种生物长得好看，写字好看，成绩单也好看，就连他的手指甲都是双眼皮的这种生物每天只花10块钱都觉得奢侈浪费和犯罪，这就是感动中国十大人物之家长互动：请家长用一两个词语说说自己孩子的优点。事例：讲一个我表妹的事情，她今年读初二，作文一直都是她的强项，这个很大一部分得益于从小就注意树立她在作文方面的信心。从三年级刚开始写作文起我们都在作文的好句子下画出红色的波浪线，再好一点，双波浪线。家人都聚在一起时，就让她读好句子给大家听。我们鼓励读的时候加入感情，她很配合，读得摇头晃脑，不管读得好不好，家人都会听得如痴如醉，然后热烈鼓掌，毫不掩饰对孩子的夸奖：“简直不可思议，这么小的年龄能想出这么好的句子，我小的时候怎么就想不出来，能不能给我介绍介绍经验？”如果读的不好，也不直接点破，而是示范给她看，念得抑扬顿挫，富有美感，有时候，甚至跟孩子比赛五、 示范课展示天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”县官接了一句：“满天下皇家瑞气。”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。”想一想： 这对话以什么展开？有什么特点？对话，特点是每个人的角色不同说的话也不同。（一）、牵羊式。提示语在前，引语在后，引语之前用冒号。例： 奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”（选自羚羊木雕）（二）、推车式。引语在前，提示语在后，提示语后面用句号。先写所说地话，下面写某某说，某某说地后面用句号。例：“那只羚羊木雕哪儿去啦？”妈妈突然问我。（三）、挑担式。提示语在两个引语的中间，提示语后面用逗号。即将某某说插入引话的中间（说后边用逗号）。例：“妈妈！”孩子委屈地摇着我的手臂，喃喃地说，“有了熊皮，不是可以给阿婆做熊皮手套了吗？”（选自这不是一颗流星）一、加入提示语的内容。1、语气语调的提示。包括声音的大小粗细、高低、连贯通畅、断续支吾等。如小强累得上气不接下气地说:“我。迟到了。不好。意思。”再如：小妹妹奶声奶气地央求：“不嘛，我也去！”2、说话时心态的提示。有时，人说话时心理活动特别突出。如小明心慌意乱，七上八下，十分担心地说：“这可怎么办呢？”3、说话时加入动作。如：我高高地举起拳头，一锤砸在桌子上，大声说：“他凭什么这么污蔑我”4、说话时加入神态。如：（1）她抬起头，双眼满含着晶莹的泪珠，嘴唇颤抖着说：“我不知道会是这样的结果”（2）吃过晚饭奶奶咧着掉了牙的嘴，笑呵呵地说：“一定要在12点放，你们去睡吧，到时候我叫你们。”那张刻满皱纹的脸像朵大菊花，昏黄的眼睛变得亮多了。（二）、替换“说”在人物语言描写时，也可以用跟“说”类似意思的同义词来替换“说”，使语言表达的形式更为多样化一些。如：1他一声大吼：“这事是谁干的？”2全班齐声高喊：“我们愿意”3她轻声吟唱着：“好一朵美丽的茉莉花，芬芳美丽满枝桠”替换“说”（三）、隐藏“说”在人物语言描写时，不必每句话都用“说”来引出对话的内容，可以结合动作