小学数学人教2011课标版一年级一年级《两位数减一位数、整十数》教学设计.doc

科目：数学科教学设计标题：两位数减一位数、整十数第1课时教学设计单位：南海区大沥镇盐步中心小学作者：陆惠梅两位数减一位数、整十数第1课时教学设计【教材】义务教育教科书数学（人教版）一年级下册的两位数减一位数、整十数第1课时【教学对象】小学一年级学生 【教材分析】这部分知识属于数学课程标准中第一学段数与代数中数的运算部分，是在学生已经系统掌握整十数加减整十数，两位数加一位数和整十数的基础上教学的。既是前面已学加、减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础，它在整个100以内减法中起着承上启下的作用。【学情分析】学生已经掌握了两位数加一位数和整十数的计算方法，所以学习本节内容，对多数学生来说应该不算困难，他们可以利用已掌握的知识通过迁移来突破本节课的问题。只是学生由于年纪太小，加之个体的差异性，所用的时间长短与方法会有所不同，需要老师的点拨与引导。同时一年级小朋友聪明、活泼，有丰富的想象力，喜欢数学活动。所以在教学中，只要设计好有趣的开放的活动，就一定能够激活学生的思维，激发他们的学习热情，让他们积极参与主动学习。【设计理念】学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。数学教学就是最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程。数学教学是数学活动的教学，课堂上教师要让学生积极动手实践、自主探索与合作交流，让学生在参与中去体验、去感受、去领悟、去创造。【方法策略】1、教法、学法： 为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学时我采用创设情境引导探究式的教法。以小组合作的形式，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生有充分的时间和机会通过自主、合作、探究等方法，主动地获取知识，从而培养学生自主学习意识，掌握探究问题的方法。2、教学准备： 在教学手段上，采用电脑课件、学具辅助教学，增加了直观性和趣味性，增强了教学效果。【教学目标】 （1）知识与技能：让学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。 （2）过程与方法：让学生经历自主探索、动手操作、合作交流等方式获得新知的过程，积累数学活动的经验，体会数学知识与日常生活的密切联系，增强应用意识。通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力，培养学生的发散思维能力。（3）情感态度与价值观：通过分组学习，进一步培养学生学习数学的热情，以及培养学生的合作精神与主动探索知识的精神。 【教学重点】 理解并掌握两位数减一位数（不退位减法）和整十数的算法和算理。【教学难点】 渗透在计算中要把个位和个位对齐，十位和十位对齐的算理；把握两位数减一位数与两位数减整十数在计算过程中的相同点与不同点。【教学过程】一、复习、预习反馈 1.口算35+4 35+40你是怎样算的？35+4 和 35+40计算时有什么不同？小结，引出课题：两位数减一位数、整十数2.汇报自学情况。 请打开书本69页，看看同学们预习得怎么样？ 你知道了什么？你学会了什么？你还有什么问题？预设学生会提出疑问：35-2怎样算？ 35-20怎样算呢？35-2和35-20计算时有什么不同？师：同学们真棒！真会想问题！不仅会思考计算方法，还想找出计算的不同。那么我们带着这些问题展开学习。板书：方法 不同二、合作交流，探究新知（一）创设情境，生成问题同学们都很爱读书，学校图书馆为我们准备了很多好书。请看图，从图中你知道了什么数学信息？你能提出什么问题？（还剩多少本故事书？还剩多少本动漫书？）你能列式解答吗？为什么用减法计算？指名回答。板书：35-2=33 35-20=15（二）自主探究，解决问题1学生小组活动、交流。（1）同学们已经能计算出结果！真棒！那么你是怎样想的？又是怎样算的？能用计数器来验证一下结果吗？或者用口算的方法来计算。请你和四人小组说一说。（2）学生小组合作、探究。师巡视，指导。（3）班内交流摆计数器的方法。说一说你是怎样摆的？ 下面，请同学到前面来把刚才摆的过程和算的过程向大家展示、展示。小组长把桌面上的计数器放在柜里，马上坐端正。让我们看看小老师是怎样摆的，又是怎样算的。（指名2生借助磁性小黑板直观展示说摆的过程，为抽象算法做铺垫。） （4）比较两种摆法有什么不同？（35-2=33是从个位上拿走2颗珠子，表示减去2；35-20=15是从十位上拿走2颗珠子，表示减去20。）2.抽象算法。（1）如果不摆小棒口算这两道题应怎样计算？（2）班内交流。（35可以分成30和5，先算5-2=3，再算30+3=33，所以35-2=33.35可以分成30和5，先算:30-20=10，再算10+5=15，所以35-20=15.）（3）结合学生回答，教师板书口算过程。 35 20 = 153010535 2 = 33 30 35 （4）比较两题计算方法有什么不同?请同学们认真观察：35-2和35-20两道算式一样吗？哪里不同？（35-2是两位数减一位数 ； 35-20是两位数减整十数 ）计算时有什么不同？想好了，和你的小组说一说。 小组讨论。汇报：不同点 35-2是先算5-2，而35-20是先算30-20师导：35-2是先算5-2，这里的5-2都是在什么位算的？那么35-20是先算30-20，30的3和20的2都是在什么位？计算时3小结。当两位数减一位数时，先算个位减个位当两位数减整十数时，先算十位减十位师：这其实和我们前面学习的两位数加一位数、整十数的计算方法相同的。三、巩固应用，内化提高1.师：下面来比赛一下，看谁学得最棒！请做第1题。6-4= 9-5 = 7-3= 8-2=26-4= 49-5= 87-3= 38-2=学生独立完成，指名上台展示，学生质疑小结：请同学们认真观察每一组，竖着看，算式有相同的地方吗？那么，它们的计算方法怎样？归纳：都是减一位数。都是先算个位减个位。2、第2题30-10= 50-20= 70-40= 60-50=38-10= 57-20= 76-40= 69-50=学生独立完成，指名上台展示，学生质疑小结：我们来观察每一组，竖着看，算式哪里相同？（都是减整十数）计算方法相同吗？（都是先算十位减十位。）四、回顾整理，反思提升今天学习了什么内容？有什么收获？ 谁的表现最棒？ 【板书设计】 两位数减一位数、整十数35 20 = 153010535 2 = 33 30 35方法 不同 先算5-2 先算30-20 个位减个位 十位减十位课堂教学设计说明：在探索减法之前，让学生计算两位数加一位数和整十数，复习两位数加一位数和整十数的计算方法，为新知的探究作知识迁移准备，然后再引出两位数减一位数和整十数的问题进行解决，利用知识的迁移，自然、简捷地导入新课。让学生探究计算方法，通过对比明确知识间的联系与区别。根据低年级学生的年龄特点，设计了摆、想、算、比等具体形象的自学提纲，引导学生学会两位数减一位数、整十数。让学生进行操作摆计数器、交流、讨论等活动，自主探索算法，激发学生自主发现的积极性，使学生获得了成功的体验。老师引导学生结合摆计数器，直观地看到这两种题在算法上的相同与不同，明确了相同数位上的数才能相减的道理，很快掌握了口算方法。体现了以教师为主导，以学生为主体的教学原则，调动了学生学习的积极性，提高了学生的计算能力。 此外，本