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六下第 五 单元 课题 15天游峰的扫路人 第 1 教时总第 38 个教案课型：新授课 上课时间: 教学目标1学会本课生字，能联系上下文理解生字新词。2能正确、流利地朗读课文，用简要的语言概括课文主要内容。3凭借具体的语言文字，感受天游峰“高”和“险”的特点，并感知描写方法。教学重点1学会本课生字，能联系上下文理解生字新词。2能正确、流利地朗读课文，用简要的语言概括课文主要内容。教学难点凭借具体的语言文字，感受天游峰的特点，并感知描写方法。课前准备先学提纲、小黑板 【先学提纲】见高效课堂导学案学情分析学生基本能正确、流利地朗读课文，但是在概括课文主要内容方面还是有点欠缺的。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知1在以前学习过的课文中，我们认识了许许多多的人物，哪些人给你留下了深刻的印象？（3个学生说人物及理由）2今天我们随着作者章武去认识一位普通的老人，这个普通的老人有一份非常普通的工作扫路。（板书课题：天游峰的扫路人 指名读题）扫路人也就是清洁工人，他们为了人们能有一个清洁的环境，付出了辛勤的劳动，让我们带着崇敬的心情再来读一读课题。（齐读课题）3课前，同学们已经预习了课文，谁来说说，你对天游峰有什么了解？（3个学生简单说说）如此美丽神奇的天游峰著名的旅行家徐霞客也曾到过此地，对天游峰做出了高度评价，说天游峰是武夷山第一险峰。但作者却对天游峰的扫路人情有独钟，到底是什么深深地折服了作者？相信学习课文之后，大家对他会有更加深入的了解。二、突破自学障碍点，顺畅阅读同学们已经预习了课文，下面先来检查一下大家的预习情况。1出示词语扫帚 瘦削 宿鸟精瘦 褪色 黝黑 自在悠闲 充满自信 豁达开朗飘飘悠悠 层层叠叠 顶天立地（1）指名读，可以选择自己喜欢的一组读。（2）齐读。（3）再读读这几组词语，你发现了什么？第一组：各含一个多音字 第二组：老人的外貌特点第三组：老人的性格特点第四组：天游峰的特点（4）再次齐读。（5）你能用上其中的一两个词说说天游峰的扫路人给你的初步印象吗？（6）文章有6个生字，在预习的过程中感觉哪个字较难写，想提醒大家的？（相机范写“褪”字）2.课文朗读（1）自由朗读课文。要求：读准字音，读顺句子，读通课文。（2）你认为自己哪个段落读得比较好的，可以读给大家听听。一个同学读好后，如果其他同学认为自己能读得更好，也可以挑战。（3）指名读。（4）指名评价。（5）默读课文。想一想：课文主要讲了什么？（点明这是一篇写人的文章）过渡：文章除了写扫路人，还描写了什么？（天游峰）四、把握文章主旋律，顺清脉络引导学生根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段。 学生讨论分段，概括段意。 五、精选课文一部分，品读感悟1请同学们默读课文，用“”划出描写天游峰的语句。并在书上写出自己的感受。教师巡视，指导学生抓住重点词语。2集体交流。A.九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。作者用比喻的写法，将石梯比作了一根银丝，突出了天游峰的“险”。出示图片，引导学生体会“银丝”“飘飘悠悠”“断掉”这些词语给人的感觉，从而真切体会“险”。B.我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。用了列数据的方法写出了天游峰“高”的特点。让学生联系生活实际，结合词语“顶天立地”，想象九百多级台阶大体上有多高。C.那层层叠叠的石阶我不禁倒抽了一口气。通过游人的表现，从侧面写出了登天游峰时的不易，从而衬托出天游峰“高”和“险”的特点。3教师相机指导感情朗读。指导学生注意重点词语，读出天游峰的特点。4归纳写法：（1）这些句子在描写上有什么特点？运用了比喻、列数据、侧面衬托的方法来突出天游峰的特点。（2）我们平常在写作文的时候，也要像这样，把事物的特点用多种方法来描写。六、精心设计练习题，检测完善：课内作业：高效课堂导学案第一课时课外作业：抄写生词板书设计： 15天游峰的扫路人一（12）武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上山峰时的喜悦心情。二（3）“我”下山沿着小溪散步时，遇到一位天游峰的扫路老人。三（412）“我”在与扫路老人的交谈中感到老人对生活充满自信。教后反思：第 五 单元 课题15天游峰的扫路人第 2 教时 总第 39 个教案课型：新授课 上课时间: 教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。3、体会作者对人物的感情变化。教学重点从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神教学难点品味文中老人话语种所蕴含的人生哲理。 课前准备先学提纲、小黑板 【先学提纲】见高效课堂导学案学情分析六年级的学生已经掌握了一些学习方法，具备了一定的阅读能力，如自主预习、边读边画边批注、联系上下文理解词句但通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理还是有一定困难的。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入1.这节课咱们继续学习15课，读好课题2.同学们，通过上一节课的学习，我们看到了怎样的天游峰？（板书）现在，让我们通过朗读，再一次去领略它的高和险？3.出示句子，请同学们读好它.二、品读感悟1.过渡：这样的天游峰登上去，作者自然“好不得意”，所以一直到了晚上，“我”还游兴未尽。这时，一位扫路人走进了我的视野，这是一位怎样的老人？这节课我们一起去走进他、了解他。2.出示自学要求，学生自主学习3.交流（1）出示图片。看，这就是作者遇到的那位老人，用你刚刚找到的句子来说说他的外貌特点。（2）出示句子“我循着迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚”a你看到了一位怎样的老人？依据呢？b谁来读好它（3）还有一句，谁来说。“借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。”a你看到了一位怎样的老人？依据呢？b谁来读好它（4）小结：两处外貌描写，寥寥数语，却都抓住了扫路人的特点，让我们如见其人啊。我们再来读一读它们，体会作者用词的准确性。4.除了刚才两处外貌描写，作者还写到了老人的动作，你找到了吗？“为我沏了一杯浓茶”（热情好客）（1）读句子，谈体会（2）同学们，茶热，情更热；茶浓，情更浓，茶香，情更真！让我们把老人的热情读出来5.一杯热茶就让两个人的心靠在一起了，于是两个人开始交流，下面谁来读读你找到的有关老人语言的句子。 “不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”（1）读句子，说体会（2）、你觉得老人的这份工作真的轻松吗？真的不累吗？你能联系上下文说一说？联系周日回家爬楼梯说一说。他累吗？（3）、可是老人却很轻松地说不累，这个句子的哪里是他说自己不累的理由？（4）那么游客们也可以爬一程，歇一程啊，所以，老人累不累吗？那么天天让你爬那么高去看好山好水，你乐意吗？所以，老人累不累？（5）那他为什么还要说不累呢？（老人把他的工作当成了一种享受，把工作的苦当成了乐，有一句话是“因为爱，所以美丽”，老人因为喜欢，所以不累、轻松。这样的人生态度就叫豁达开朗），正因为他的豁达开朗，所以他才说得轻轻松松，自在悠闲（6）谁来试着轻轻松松，自在悠闲地读一读“按说，我早就该退休了，可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜”（1）、读句子，说体会（2）这段话中让老人离不开的是什么？（3）如果每天陪伴你的仅仅是这些东西，你会感觉日子很（清苦），可是老人还是说（怎么舍得离开呢）（4）我们再来想想自己身边的老人，当他们早上再公园晨练的时候，这位老人再；当他们中午再悠闲地溜溜鸟、下下棋的时候，这位老人在；当晚上老人们和子孙再享受美餐、享受天伦之乐的时候，这位老人在他就这样几十年如一日地辛苦，可是他还是说（怎么舍得离开呢），是啊，普普通通的工作、浓浓烈烈的情，一辈子工作的地方怎么能舍得离开呢？（6）我们一起把这份真情、这份热爱读出来“30年后，我照样请您喝茶！”（1）读句子，说体会6.老人三段非常精彩的话语给了我们许多启示，让我们通过分角色朗读再来回顾一下，老师读作者的话，请同学们读好老人的话7.拓展：30年后，我再次来到了天游峰，居然又见到了那位依旧神采奕奕的老人，我十分惊讶，赶紧迎了上去。（分角色表演，师当作者，生当老人）“大爷，您还认识我吗？”“您身体怎样啊？”“你现在还上山扫路吗？”“您老这么大岁数了，应该回家歇着了啊，您怎么还在这呢？”三、总结全课，提炼写法：1.从同学们刚才的话语中，我又看到了一位 _扫路人（生：健康勤劳、豁达开朗、热情好客、自信乐观）2.课文学到这里，老师突然有疑惑了，既然是写扫路人，为什么要突出写天游峰的高和险呢？（体会“反衬”的写法）3.文章除了运用反衬的写法，还抓住人物的外貌、神态、动作、语言，向读者多角度地展现一位健康勤劳、豁达开朗、自信乐观、热情好客的扫路老人，让我们牢牢记住这样的写作方法，运用到平时的习作训练中去。四、展开想象，深化认识：1.同学们，一位普普通通的扫路人却让我们收获了这么多，老师也突然有个想法，大家看过“感动中国”的颁奖仪式吧，你觉得他有资格入选“感动中国”十大人物吗？好，“2009感动中国”的颁奖仪式马上要举行了，请你来为他写一段颁奖词吧，请在颁奖词中说清他的事迹和精神品质，请以“他他他”这样的形式来写五、检测完善课内作业：导学案第二课时课外作业：补充习题15课板书设计： 15天游峰的扫路人天游峰 游客 望而却步 半途而返 九百多级石阶 扫路人 轻松自在 自信豁达教后反思：第 五 单元 课题 16最大的麦穗 第1教时 总第 40 个教案课型：新授课 上课时间: 教学目标1正确、流利地朗读课文。2.掌握本课生字，理解由生字组成的词语。3.能给课文分段，说出课文的主要内容。教学重点1正确、流利地朗读课文。2.掌握本课生字，理解由生字组成的词语。教学难点能给课文分段，说出课文的主要内容。课前准备先学提纲、小黑板 【先学提纲】见高效课堂导学案学情分析本课生字比较少，学生可能在一些字的读音上面有些疑义，在课堂上应该予以解决。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知1. 今天，我们一起学习一个发生在苏格拉底和他弟子之间的故事，苏格拉底什么人？这儿有一张卡片，自己看看，说说他给你印象最深的一点。（出示苏格拉底人物名片：苏格拉底是著名的古希腊哲学家，他和他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“希腊三贤”。他被后人广泛认为是西方哲学的奠基者。苏格拉底长期以教育为业，他教学方式独特，常常用启发、辩论的方式进行教学。）2.苏格拉底的确是一位了不起的哲学家、教育家，今天，我们就一同跨越时空隧道，到2500年前的古希腊去触摸他的智慧，感受他的哲理，聆听他的教诲。跟老师一起写课题。（师板书，生书空：最大的麦穗）3.生齐读课题。二、突破自学障碍点，顺畅阅读1 请大家自由地朗读课文，要求很简单，把字读准确，句子读通顺。（1）学生自渎。（2）出示词语，检查。麦垄 沉甸甸 摇晃 嘲笑挑挑拣拣 两手空空 如梦初醒 错失良机（3）了解有关形声字的特点。观察“垄”和“嘲”这两个生字的字形结构，再联系它们的读音和意思，你发现了什么？讲述形声字的特点并让学生再举几个例子。2. 我们中国的汉字就是这样的神奇，如果你感兴趣认真研究它，你会有更多的收获。就像读书一样要用心去读。这次我们提高读书的难度，就是要读地流利。 （1）学生自读 （2）指名分自然段读，告诉学生，别人读书时要注意倾听，这是对别人的尊重，等别人读完可以发表意见。三、把握文章主旋律，顺清脉络读书读得正确，流利这是最简单的要求。我们还要学会把一本书，一篇文章读薄了，就是要知道它主要写了什么。这次，建议大家默读，因为这样利于我们思考文章主要写了什么。（1）学生默读，思考。（2）指名回答，注意要求学生语言要概括，可适时地做方法上的指导。四、精选课文一部分，品读感悟1.理想是需要的，现实是必要的，理想和现实的完美结合才是双赢的，但首先要抓住眼前的机会。 2.短短的时间，你们基本明白了文章的所讲的道理。接下来，如果你们能够潜心默读课文，与苏格拉底对话，一定能找到他教育学生的独到之处？ 3.大学者苏格拉底教育学生到底有什么独到之处呢？老师愿意分享你们“发现”的喜悦。 上课地点 上课教材 延伸出去想，仅仅是麦地可以当教室，麦穗当教材？ 生活就是一本无字大书。哪里有广阔的天地，哪里就有丰富的知识。 道理的获取：直接告诉学生一个道理不是让学生少走很多弯路吗？ 你们注意到苏格拉底老师说的话。 A.这是提出的一个要求 B.他对弟子们发出的警告 C.这是他对学生的启发 是啊，苏格拉底在这堂课上虽然只讲了三句话，但他引得妙，点的精辟，他让弟子们懂得：人应该追求远大的理想但实实在在地抓住眼前的机会，才是最重要的。五、结尾点题，铺设下节课内容。 苏格拉底不光让弟子们懂得了道理，也让同学们收获了一株“最大的麦穗”，不愧是个大学者！抓住机会，展示读书。下节课，继续徜徉其间，品味大学者的每一句话，体会弟子们的感悟，理解麦穗背后的声音。六、精心设计练习题，检测完善：课内作业：高效课堂导学案第一课时课外作业：抄写生词板书设计： 16、最大的麦穗一（1）摘穗二(26)教导三（7）悟理教后反思六下第 五 单元 课题 16最大的麦穗 第2教时 总第 41 个教案课型：新授课 上课时间: 教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.凭借课文语言材料,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理。3.能联系实际,说说自己对追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的这句话的理解与感悟。教学重点能够联系实际,理解“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的”这句话的意思。教学难点能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。课前准备先学提纲、小黑板 【先学提纲】见高效课堂导学案学情分析文章最后一个自然段是本课学习的难点和重点。因此，要通过反复地朗读课文，抓主要的问题去理解，在此基础上，有效提取学生已由的经验，让孩子用自己的经验去感悟文中的道理。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入1.这节课,我们继续快乐地行走在这块麦地中,聆听苏格拉底智慧的语言,去寻找那-(齐读课题)最大的麦穗2.在弟子们寻找最大的麦穗的过程中,苏格拉底说了三句话,找出来读一读。(投影出示)3.有人说:哲学家的语言是深邃的语言,是精辟的语言,是智慧的语言。今天我们就从这三句话入手,去领略这位哲学大师的智慧。二、品读感悟1提出任务：潜心读课文，与苏格拉底和他的弟子对话、交流，定会有所收获。对话要有根有据，让我们先对苏格拉底和他的弟子做番研究。2四人组合作学习，读中感悟。学生带着问题再读书，边读边做批注，将思考的结果、自己的心得体会写在书旁。师述：其实读书有声是个展示，合作讨论也是一种学习形式。课文最大的麦穗如果是一个精神家园，那么，只要你走进这个家园，动脑去思考，用心去讨论，一定会有许多美丽的收获，不信你就试试。要求：自由读划出的这些话，然后在小组中交流你体会到的。把感悟到的通过朗读表达。最后小组长交流。3.交流学习情况。（1）小组代表交流弟子们表现的句子。出示：“两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。”抓住“两手空空”、“如梦初醒”体会。弟子们为什么会两手空空？（围绕下面问题展开）如梦初醒”是什么意思？弟子们醒悟了些什么？明白了些什么？【弟子们摘麦穗时很认真。（抓“埋头”“低着头”“用心挑挑拣拣体会）体会弟子们摘麦穗时眼光不够开阔，这样是找不到最大麦穗的。（启发学生抓重点词体会，“埋头”、“低着头”）体会弟子们摘麦穗时犹豫不决，不能当机立断。出示几株麦穗图，（启发学生抓重点词体会，“摇了摇头”、“又摇了摇头”、“摘了几穗随手扔掉了”）】读句子“虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。”他们为什么这样？（引读，他们总认为他们总以为）正因为这样，谁能用“虽然但”说说你对这些弟子们摘麦穗的有什么看法？（如何评价他们）他们的心情如何？（懊悔）读中表达。过渡：面对弟子们的表现，苏格拉底有什么想法。请大家自由读读他说的话，就能体会出。（2）交流苏格拉底对弟子们说的话。读第5节苏格拉底说的话，你要表达出苏格拉底的什么意思？（对弟子们的表现惋惜，方法的不对而不满意）“到头了”突出读。（启发，你这声音老师听上去不够苍老，“洪钟”的意思是声音浑厚、凝重、洪亮，练了再读）苏格拉底又说了一段话，谁来读一下？苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？你还体会到什么？（对弟子们的教育是语重心长或意味深长）出示图在小组里读的基础上，交流体会。（各自感受一下，哪些词突出读了，在最能表达句子的意思的词语下面加上，再练读一下）谁意味深长地读一下？集体再来语重心长地朗读苏格拉底的话。读到这，大家知道苏格拉底用摘一棵最的麦穗让我们明白了一个道理，从中我们知道，苏格拉底是一个（循循善诱）的人。读到这，同学们有什么感受呢？用上“虽然但”、“即使也”说几句话。过渡，苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育学生们，含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理，他的学生听懂了吗？读讲第三段1.引读：苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：出示并集体读“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”抓重点词语你体会到了什么？这段话，使你想到了生活中的哪些事，并谈谈体会。同桌间可以相互交流。2.交流学习情况。（有多人联系实际来谈）学生交流生活中的事例，师随机板书（追求）眼前的一穗（实实在在），并出示名人名言。机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。达尔文机遇只垂青（重视）那些懂得怎样追求她的人查理艮科尔机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。巴尔扎克谁能把感悟到的用朗读表达。板书（要抓住机遇）“最大的”、“眼前的一穗”、“实实在在”突出读。学到这，你希望一生中找到最大的麦穗吗？为了找到这最大的麦穗，你会怎么做？3.朗读句子，小结。 苏格拉底告诉我们，生活实践也告诉我们，名人名言告诉我们，一定要抓住眼前的机遇，完成当前的任务，这样才不会虚度光阴，一事无成，其实，我们的古人也说过这样的话，让我们共同回忆三年级学过的，明日歌。三、总结课文学习本课后，你有什么收获？写一句凡人名言在书上，然后交流。一晃，一课将结束，我们兴致勃勃地走进最大的麦穗这座精神的殿堂，我们徜徉其间，我们留恋往返，不知不觉当中我们发现自己变了，变得聪慧，变得有个性，变得更有创造性！。检测完善课内作业：高效课堂导学案第一课时 课外作业：补充习题16课板书设计： 16最大的麦穗你们刚刚摘下的（随手扔掉）抓住机遇，把握当前教后反思第 五 单元 课题 17山谷中的谜底 第 1 教时 总第 42 个教案课型：新授课 上课时间: 教学目标1正确、流利地朗读课文。2.掌握本课生字，理解由生字组成的词语。3.能给课文分段，说出课文的主要内容。教学重点1正确、流利地朗读课文。2.掌握本课生字，理解由生字组成的词语。教学难点能给课文分段，说出课文的主要内容。课前准备先学提纲、小黑板 【先学提纲】见高效课堂导学案学情分析六年级的学生已经有一定的自主读书的能力，通过自学读书，应该在生字词方面没有多大的障碍，关键是要指导课文段落的划分，并说出课文的主要内容。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知1.板书“谜”字。学生猜谜语：“五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。”（手指） 2.简介谜语的组成：一般由谜面和谜底两部分构成。 3.师述：这节课，咱们还要猜一个谜，是一个“山谷中的谜”，有信心吗？（板书：山谷中的）二、突破自学障碍点，顺畅阅读1.好！请你们打开课本，认真地把第17课读一读，注意读准字音，读通句子，难读的地方反复多读几遍。开始读吧！ 2.学生自读课文，教师巡视了解学生读书情况。 3.读后交流：准备好接受大家的检查了吗，那就有信心地坐端正，让我们一起进入字词乐园。 （1）学习生字 出示生字词，自由朗读。 指名领读，相机正音：魁 贞 帐篷 丫 柘 摧 齐读所有词语。 仔细看一下这些词语中哪几个是树木的名称。 松柏是历代文人墨客所赞美的对象，大家都很熟悉，关于“女贞”“柘”老师给大家补充一点资料。 （出示图片介绍“女贞”“柘”） 女贞：常绿乔木， 木犀科。叶及树皮入药，能治烫伤。对二氧化硫抗性强，可在大气污染严重地区栽植。 柘：落叶灌木或小乔木，繁殖容易，是风景区绿化荒滩保持水土的先锋树种。茎皮是很好的造纸原料；叶子可用于养蚕，我国古时常桑拓并称。 （2）扫除了生字障碍，我们来读读课文。分自然段检查朗读，师生评议。（第三自然段分2人读，共7人）三、把握文章主旋律，顺清脉络1. 默读，根据要求给课文分段。提示：哪几个自然段写了山谷中的谜？哪几则自然段写了旅行者揭开了谜底？看看课文可以分为几段？每一段写了什么？2. 组织交流，讨论：第一段（12）：加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。 第二段（3）：两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。 第三段（46）：写了两个旅行者的对话。 四、精选课文一部分，品读感悟通过刚才的朗读我们知道加拿大的魁北克有一条南北走向的山谷，这条山谷其实很普通，但当你身处在这个山谷中时，你却会发现里面有个谜，自己仔细读一读课文1、2自然段，看你是否能发现这个谜，找到用横线把它划出来。 1. 交流出示：山谷没有什么特别之处，唯一能引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。 2.质疑：从他的朗读中，你发现了这条山谷的特别之处了吗？（指名回答，红显重点字词）教师用简笔画在黑板上画出山谷及东西坡各自不同的景象。 3.小结：这个唯一能引人注意的现象也就是第2自然段中所说的“奇异的景观”，也就是课题中的哪个字？（“谜”板书加点） 4.过渡：同学们，你们看，原来“只有”两个字包含了这么多的奥妙啊！让我们一起好好地把这句话再来读一读！ 5.小结：一条普通的山谷中却藏着这样一个谜，这大大地激起了我们的好奇心，同时，也更想迫切地知道：为什么山谷的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡却只有雪松？让我们带着这样强烈的好奇心一起来读一读课题：山谷中的谜底（齐读课题）下节课我们就去解开这个谜底。五、精心设计练习题，检测完善：课内作业：高效课堂导学案第一课时课外作业：抄写生词板书设计： 17、山谷中的谜底一（1、2）简单介绍二（3） 揭开谜底三（46）给人启示教后反思第 五 单元 课题17山谷中的谜底第 2 教时 总第 42 个教案课型：新授课 上课时间: 教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于斗争，也要学会退让的道理。教学重点朗读课文，了解雪松在大学重压之下生存的原因。教学难点联系生活实际，理解“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”，初步领悟“弯曲”的人生哲学。课前准备先学提纲、小黑板 【先学提纲】见高效课堂导学案 学情分析学生对于“弯曲”的人生哲学的理解可能有点问题，课上可能还需要充实一些实例去引导体会。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入1.提问：今天，我们继续学习山谷中的谜底。回忆一下，加拿大魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么“谜”，让人百思不得其解呢？指名说。（相机板画）2.这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。1983年的冬天，大雪纷飞，有两个旅行者来到了这个山谷，通过仔细观察最终发现了谜底。现在，就让我们用自己敏锐的双眼、智慧的大脑，跟着这两位旅行者一起到魁北克去揭开、去领悟这“山谷中的谜底”。二、品读感悟（一）导学感悟，解读“弯曲”。 1.请同学们快速浏览课文，用笔画出谜底揭开的语句，相信聪明的你一定能准确地找出谜底来。指名说。 2.出示：东坡雪大、也都存活了下来。 指名读。3.质疑：你认为造成这一奇异景象的原因有哪些？学生回答。（1）“东坡雪大，西坡雪小”，课文中有没有预先告诉我们，找出来读一读。（2）“雪松本领大”板书：雪松4.质疑：课文中哪些语句具体描述了雪松的本领呢？请同学们在课文中找找、划划、读读。雪松在你眼中到底有什么独特的本领呢？谁来读一读你找出的句子？ 出示：当雪积到一定程度时身姿。 这句话中，你认为哪些词最能概括出雪松的本领？边默读边想象书中所描绘的情景，把你认为能体现雪松独特本领的字词用着重号标出来，说说理由。学生交流。板书：弯曲、反弹读一读，用手臂来演示一下雪松的这个本领，讲给你的同桌听。指名演示练说。看了同学的演示，大家来想一想，雪松的枝丫是在什么情况下弯曲的？什么情况下又立即反弹的？他最终的目的是为了什么？你有什么感受？雪松独特的本领真令人赞叹，让我们一起来读好这句话！5.雪松还有哪些独特的地方最让你欣赏？学生交流。出示：就这样完好无损。 指名读，齐读。过渡：短短的三十几个字，让人为之惊叹、为之佩服，我们再去读一读这段话，把让你惊叹、佩服的地方圈下来，可以是一个短语，可以是一个词，也可以是一个标点符号，再在旁边写下你的感受。自由研读这段话。 交流：说说有哪些让你惊叹、佩服的地方。指名说。反复地积：可见雪之大、之狂；反复地弯：雪松承受的压力之大；反复地落：“退让”策略的成功；反复地弹：雪松不屈不挠的精神。板书：积、弯、落、弹“”省略号看出循环往复，重复地进行，看出雪松的坚韧不拔。“完好无损”：一点都没有损坏。 让我们带着对这段话的理解来跟着老师读： A：听！寒风还在呼啸，雪花还在漫天的飞舞！雪松只有（读） B：狂风刮得更猛烈了，肆虐的雪花压断了柘、柏、女贞等杂树、只有雪松（读） 至此，这个谜底全揭开了。面对这一谜底的揭开，你想对雪松说些什么？自由发言。6.看板书小结：雪松能顽强地与大风雪抗争，与恶劣的自然环境抗争，说明他是强者，板书：强者，而他又能够适时地弯曲和反弹，反复地积、弯、落、弹，在雪特别大的东坡顽强地生存，又说明他是智者，板书：智者，我们所看到的不仅仅是一种生存的技巧，它还是一种智慧、一种胸怀。这种智慧、胸怀让人情不自禁地佩服、赞叹，让我们带着对这群智者和强者的敬佩之情（板书：！）再来读一读描写雪松的几句话吧！齐读。（当雪积到完好无损）（二）联系生活，学会“弯曲”。 1.过渡：同学们，这次与两位旅行者的同行收获还真不小，我们终于解开了山谷中的谜底。旅行者也为自己的这一发现而感到兴奋。他们还想到了什么？听老师读老师无损学们说的那样，雪松不仅能体现雪松独特本领的字词用圆点标下。2.再读读书上他们的对话，你能读懂吗？你来说说自己的理解。学生交流。3.其实对于像雪松那样的弯曲，在很多的故事中，很多的人身上都发生过，谁能举些例子说明？学生举例。4.对于这种充满智慧的弯曲，我们的古人早已心神领悟，在很多的成语中都浓缩着这种思想与精神，如我们练习册里做到的“以屈求伸”，由雪松弯曲这一自然现象你还能想到哪些成语或谚语、俗语？ 板书在旁边5.师：古往今来，从自然界到人类，像雪松这样弯曲的例子还真不少！于是作者发出了这样的感慨：确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。（齐读最后一句话）。记住，我们要做生活的强者，也要做生活的智者！ 三、总结课文 总结全文：这节课我们顺着山谷中的这个谜搜寻到了谜底，从中还获得了人生的感悟：在我们生命的旅程中，常常会遇到一些外界的压力，或者意想不到的困难，这是不可避免的，对于这些压力、困难，我们首先要敢于面对，如果她关乎尊严与荣耀，我们甚至必须选择宁折不弯的勇气去抗争，但如果困难太大，一时难以克服，有时也应该学会另外一种抗争与生存的方式，那就是弯曲与忍让，因为暂时的弯曲、忍让能更好地保存自己，积蓄力量，等待机会，以求更好地发展。（齐读：有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展）。四、检测完善课内作业：高效课堂导学案第二课时 课外作业：补充习题17课板书设计： 山谷中的谜底 大雪中 压力下 雪松 人们 弯曲 “弯曲” 生存 发展 教后反思第 五 单元 课题 练习5 第 1 教时 总第 43 个教案课型：新授课 上课时间: 教学目标1.要求学生学会关注生活，创造生活，对自己的生活有更清楚的了解，培养学生的观察力、想象力、创造力和语言表达能力。 2.诵读与积累成语，丰富文化知识。教学重点要求学生学会关注生活，创造生活，对自己的生活有更清晰的了解，培养学生的观察力、想象力、创造力和语言表达能力。教学难点诵读与积累成语，丰富文化知识。课前准备一、语文与生活。1.你知道下列商店经营的范围和特点吗？不了解的可上网查阅资料。超市 电子城 自选商场 百货商店楼市 快餐店 综合商店 典当行2.有人要开超市，请你帮他取个新颖而又有意思的店名。你会取什么店名？我取的店名是： 这样取的理由是： 二、诵读与积累。1.我会理解：最值得推荐的词语及意思。词语： 理解： 词语： 理解： 词语： 理解： 2.我会填写：写出下列成语的近义词，答案在书上找。绳锯木断 日月如梭 悬崖勒马 学情分析六年级的学生已经有一定的语文素养，通过自学读书，讨论交流，相信学生能完成本次练习。教 学 过 程思考与调整（二次备课）【语文与生活】一、关注语境，情境导入。1教师创新情景：同学们想象自己走在街头，看到各种各样的招牌。2学生说说挂有这些招牌的商店各自的经营范围和特点。3教师引导学生讨论：在看过的招牌中，你认为哪些是最有创意，最让人过目难忘，最能吸引顾客？二、关注生成，学练结合1学生读题，明白皇浦东开的是超市。说说超市是什么性质的商业机构。2学生试着起店名。要求：新颖而有意思。（互相讨论）3学生分组说出自己起的店名。（师生评议，要有意思、新颖）4指名学生说，并说出创意的来源。5师生小结