构建小学语文真学有效课堂的初浅体会.doc

构建小学语文真学有效课堂的初浅体会近年来，我在县教育局和学校所倡导的自主互助学习、打造快乐高效课堂的研究上做了一些积极思考和探索，重视了问题探究和训练拓展为主要内容的课堂教学改革。通过改变课堂结构，调整教学关系，实施小组合作学习方式，使学生能主动参与学习过程并学会学习，快乐地获取知识，实现以小学生自己为中心的自主互助学习的高效高质课堂，让学生享受学习，享受生活，为小学生自己的终生学习奠基。具体的我是围绕以下五个特点去构建小学语文真学有效课堂的。1、使学生明确学习目标，使用合理学习方法、有效掌握基础知识。学生自主看书，理解教材，共同制定学习目标，也可以把目标直接展示给学生。其主要内容包括：1）、明确自主学习的内容。即让学生知道学习什么，课本第几页到第几页。2）、指导自主学习的方法。即让学生明确用哪些方法学习。3）、提出自主学习的要求。即告诉学生自主学习的时间，学习的目标及检测学习效果的形式。随着课程改革的全面实施，教学改革全面展开，但由于应试教育影响太深，课堂教学依然存在以下问题：课堂虽然不再是“满堂灌”，但依然是老师讲得多，学生活动少；课堂问题不注重激发学生思维，“假问题”多；师生互动追求形式，学生真正的活动少。这样的课堂，气氛虽然热闹，但是学生自主互助学习机会少，学生在学习上太被动，学习效益低下。学生被动接受的教学方式，不仅制约了学生的主动发展，而且还很大程度上导致了学生厌学情绪的产生，与新课改的目的背道而驰。2、让学生自主学习，确保学生真正参与到学习中，成为学习的主人。教师设计导学案，学生参照导学案认真读书，完成导学案上的内容。这是学生对所学内容自我探究的阶段，也是自主学习的开始。学生根据导学提纲，进行自主学习，当堂掌握基础知识和基本内容。学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，形成初步的解决问题的思路和方法，为提交学习小组合作探究打下基础。教师要明确，没有学生自主学习，就没有合作学习，更没有学生自主发展的课堂。教师要给学生足够的时间进行自主学习，能自己解决的问题自己解决，确保学生真正参与到学习中，成为学习的主人，学会独立解决问题、思考问题、研究问题的能力。此环节进行时注意一下两点：一是教师巡视，适时给予学生科学的指导和点拨并指导观察学生收集问题；二是给学生充足的独立思考和学习的时间。充分体现教师为主导，学生为主体，实现学生学习和教师指导的有机结合。比如教学云雀的心愿一文时，我认为结合图片让学生直观形象地看“苔藓”，学生很容易就了解了“石头上、地面、大树下这种植物喜欢长在阴暗潮湿的地方，能吸收水分”也可以向孩子展现生活中没见过的“沙漠”，缺水地区人们的生活场景，这些都是合理、有效地利用了多媒体，没有了花哨的感觉，常态下的课堂就应该这样一步一步地去做！在课堂中还要鼓励学生说有创见的话，允许说错了重说，允许说不完整的重新说完整，不清楚的允许学生提问，有不同意见的允许当堂进行争论，自由发表意见，以营造一个民主、和谐的课堂氛围，消除学生不敢说话的心理障碍，让学生始终处于积极的状态，学生敢想、敢说、敢评、敢发表自己的意见，让学生去真正感悟到语文课的亲切实在。3、合作交流，把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组。学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论合作探究，共同找出解决问题的方法与思路。学习小组也可依托学案上教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流展示。为了保证小组合作的有效性，要合理分组，让每个小组的总体实力尽量保持平衡，并确定小组合作学习每个成员的分工。注重合作学习的基本技能，进一步培养学生主动有效的探究能力。每个小组把自己组的研究意见在全班进行交流展示，交流过程中要敢于发表自己的见解，善于倾听别人的发言。教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。如我在教学鸟的天堂一课时，紧扣“自主探究实践”的学习方式而进行设计，放手让小学生在自主学习中有所感悟、思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。整个学习过程分四步进行：（1）初读课文，理线索。教师引导质疑，激发学文情趣；学生自读，整体感知。（2）自主学习，谈感悟。其文语言质朴，意境优美，情真意切，适合学生自己去体会，去领悟，进行自主学习，以发扬民主，弘扬个性。采用抓段落，谈感悟；抓句子，谈感受；抓品读，促感悟的方法，给学生时间让其畅所欲言，各抒己见，说“喜欢”，讲“原因”，挥洒自主学习之精妙。让其反复阅读，细品深味，再合作学习，讨论交流，那美的韵律、美的语言、美的生命、美的行为、美的情感回荡在学生之间，升华在学生心中，彰现了合作学习之奇妙。让其自选自读自悟，小组过关，班里竞赛，显现了自主与合作学习之功力。（3）主动探究，悟“环保”。鸟的天堂不仅文质兼美而且寓意深刻，联系生活做环保教育，生活即课本的现代教育观。（4）综合实践，练“能力”。让小学生搜集材料练“查阅”；学写解说词练“习作”；学做导游练“交际”，无不是在讲读教学中努力体现语文的实践性和综合性，学会搜集、运用、交际，小学生在探究性学习中获得意想不到的知识与本领。4、归纳提升，引导学生学会听取别人的意见, 积极主动地发表自己的见解。在自主合作学习的基础上，组织学生以小组为单位交流学习的收获，汇报学习成果，教师充分参与学生的研讨、展示、评价过程中，对暴露出的问题要进行适时的指导，在此基础上，教师再从思路、过程、规律和方法等方面进行总结归纳，再进一步引导学生进行深度思考和研究。通过集思广益, 互相合作, 引导学生学会听取别人的意见, 积极主动地发表自己的见解, 进行讨论、辩论, 从中发现自己的不足, 相互补充、启发,使学生在讨论中逐步弄清问题的思路和结论。小组讨论中, 充分调动优秀学生的带动作用, 学生针对焦点问题各抒己见, 最后达成共识。在这一过程中, 教师要迅速准确地捕捉具有普遍意义的疑点和难点, 或参与其中适时点拨; 或请已经解决问题的小组当小老师解疑, 允许学生出错、改错,帮助学生整理学习成果。使学生在生生互动、多向交流中达到知识的升华提高。通过交流, 也培养了学生认真倾听的习惯和团结协作的精神。注意：教师点拔的内容一定要是学生不能解决的问题。对学生自学、合作中出现的偏差，老师不要急于给出明确答案，可以设置一些铺垫性的问题或提供一些信息和事实，让学生再进行必要的讨论，然后进行准确点拨。在进行了前面的教学活动之后，要求学生对学过的知识进行归纳、提升，这是教学落实的一个重要环节。教师可以放手让学生来做。在开始的时候，老师要教给他们怎样归纳，归纳什么?如：教给他们要归纳出本节课的主要知识、方法、本节课自己的收获，以及有关的提升与发展的问题等。5、达标反馈，既是对本节课一次系统总结，也是对学生自主学习知识后的一个把握。达标反馈是对预设的学习目标进行回归性的检测，这里要注意突出“弱势群体”，注重基础知识的考查，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。采用教师提前设计的课内题目进行，既是对本节课一次系统总结，也是对学生自主学习知识后的一个把握，以便及时补充反馈。第一，达标检测。要根据本节课的重点、难点、易混点、易错点、易漏点，设计部分题目进行达标检测。要求学生独立完成，不能进行交流。按规定时间完成后，教师展示答案。第二，反馈矫正。要针对检测中出现的问题，小组内进行交流、探讨。教师再根据实际情况（学生的疑难、教师的教学经验等）进行及时点拨。另外，对学生进行知识的拓展还要值得重视，这不但可以提高学生的语文知识面，而且可以增加学生学习语文的兴趣。因此，根据当堂所学知识，密切联系学生实际，进行拓展练习，满足优秀学生的需要，并实现知识的跨越。如在学习课文后，围绕课文进行有效拓展，由老师提供或者学生搜集与课文相关的文章、诗句，可以是与文章主题相关、可以是与文章题材相关、也可以是同一作者的作品就相关文章进行朗读背诵、品评欣赏，