我们应该如何上好常态课.doc

我们应该如何上好常态课北营中心校轮教互听活动情况分析 在此次的轮教互听活动的评课中，大家说的最多的就是展示的是常态课，究竟什么是常态课？如何上好常态课呢？ 常态课是教师学生接受最多的课，教学基本是常态课进行的，上好常态课是提高教学质量的根本保证。要上好新课程背景下的常态课，须做到以下三点： 一、常态课的教学：是朴实的、精彩的、也是高效的。 常态课是朴实的，新课程背景下的常态教学，就是要从课改的精神实质出发，摒弃一切形式主义的东西，没有花拳绣腿，没有矫揉造作，有的只是自然状态下的真实呈现，接近原生状态，具有质朴的原力，不会因过滥、过繁、过度的的雕琢和宣染而喧宾夺主、本末倒置；常态教学不是生搬硬套名人、名师的教学成果，而是一切从实际出发，因地制宜，结合本地区、本校教育资源条件，生源情况，教学更趋于实际，注重实效。年轻教师卫海燕在白鹅一课的教学中，充分利用多媒体课件，引导学生通过读、想、看、练的方式激发学生体会作者对白鹅的喜爱，采用联系上下文理解句子，加深对文章的理解，促进了学生想象力的提升。 常态课也应该是精彩的，新课程背景下的常态课要经得住反复斟酌，既着意设计，又天然浑成，既充分预设，又动态生成，在行云流水之中彰显教师的功力见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精，让学生充满梦想和希望，最大限度地发挥学生的潜能,使课堂焕发出教学的生命力和创造力。在王志家老师的落花生一课中，教师能以学生为主体，从学生最感兴趣的部分入手，抓住了文章的重点，体会人物的对话，让学生从中感悟父亲赞美花生的话的深刻含义，突破了教学重点，课堂中适时引入一些小故事，让学生了解作者的家庭背景，知道花生除文章中讲的用途外，还有更多的医用、药用、食用价值. 常态课也应该是高效的，新课程背景下的常态课要以学生的发展为本，尊重学生，关注学生，真正为学生着想，在尊重学生，关注学生的基础上，采取恰当的教学方式，上好每一节常态课，才能真正达到“轻负担，高效率”。王彦丰老师的小数的加减法注重知识的迁移，让学生通过整数的加减法的运算规律得出小数的加减法的运算法则，达到熟练掌握的目的，并将所学知识向深、向宽进行拓展。二、常态课的课程：师生之间在自然合作、有效交流的动态过程中 形成。 课堂教学是一个复杂的师生之间相互作用的动态过程，在大力提倡转变学生学习方式的教学改革中，“课堂交流”已显得尤为重要。然而，课堂上什么样的交流是有效的？已成为摆在我们面前思考的问题之一。让学生进行“有效交流”，是新课程倡导的理念之一。课堂上的“有效交流”，不仅仅是让学生大胆充分表达自己的思维过程和思维结果的单向传输，而是一种对话多种观点的分享、沟通和理解，更是多种观点的分析、比较、归纳、批判和整合的互动过程，最终形成学生对知识的理解。学生，在“有效交流”中活跃思维、增值知识，课堂，在“有效交流”中灵动生成、智慧闪耀，教学由此而精彩无限。常态课上师生活跃，特别是学生的学习，所受的限制也较少，教师与学生配合很自然默契的，课堂上精神放松、情绪正常；不象优质课、观摩课、示范课上师生的注意力都有了或多或少的转移效果怎么样？这种功利的想法无疑会流露到课堂教学中。 家常便饭最养人，教学也是这样的。常态课师生在自然状态下，教师的应变灵活、适时介入，教师的一点水花，能引发学生的层层涟漪。学生在表达各自思维的交流过程中，彼此沟通、相互理解，催生出创新思维的火花。因为教师不必担心一旦闪失造成的损失，学生学起来也比较活跃、自然，他们能互相启发、大胆质疑、积极发言、有效的交流。师生之间在自然合作、有效的交流的动态过程中形成课程。三、常态课的教师：要依学而教，尊重学生个性差异。 好的常态课课堂能够让学生留下思考空间，让学生充分发展。教师的责任在于为学生提供必要的时间和想象空间，并引导学生思考，这样才能让学生积极参与到学习活动中，积极主动地思考。 常态课要运用灵活的教学方法，满足不同学生的实际和教学内容的要求。“教学有法，教无定法。”教师要能够根据不同的教学内容、不同的学生的发展水平，尊重学生个性差异，尊重不同学生的知识、能力、兴趣等方面的需要，设计不同层次的问题、不同类型和水平的题目，选择合适他们的教学方法，灵活机智地应变教学中的“意外”，使所有学生都有机会参加活动，并获得成功的体验。培养学生对学习的信心，相信每一个学生的回答都是智力活动的结果，都会给学生带来启示。充分发挥学生的主动性和积极性，让不同水平的学生学习同一教学内容时都有不同层次收获。 因此，教师应更多地关注新课程背景下的常态课，因为它不单单关系到教学质量的好坏，更关系着学生知识与技能的积累、潜能的开发、过程与方法及情感态度与价值观的形成。 当然，从教师的常态课我们也发现了一些问题，如，教师在备课中忽略了学生已有的知识水平，没有从学生的实际出发；有的教师在讲课中不能面向全体学生，学生的课堂参与率不高；个别教师讲课的随意性较强，准备不够充分。问题的存在有待于我们进一步研究、改进，如何能探索出一条适合我们农村小学的教学模式，是摆在我们每个教师面前的一项重要课题。我相信，