小学数学人教2011课标版一年级《认识整时》教学设计.docx

认识整时教学设计 山海关区古城小学 韩丽教学内容：小学人教版实验教材一年级上册认识钟表的第一课时教学目标：1、认识钟面，会认时针和分针，并结合生活经验学会看整时；2、通过观察、比较等活动进一步认识整时，并通过动态的钟面感悟“差一点整时”和“整时多一点”；3、培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的好习惯。教学重难点：认识整时时刻教学具准备：多媒体课件、钟面模型、学生每人一个学具表教学过程设计：一、 谈话引入：师：同学们坐得可真精神，大家还认识我吗？怎么称呼我呀！大家好！刚才老师告诉大家咱们什么时候上第四节课？师：10:50到了，我们开始上课。（师生问好）师：刚才老师怎么知道到10:50了呢？师：对，钟表可以告诉我们时间。师：刚才老师的手表是10:50，那一刻，我们家里的表、老师办公室的表都是几点呢？师：看来我们的时间是统一的，都是以北京时间为准的。二、初步了解钟表、作用师：你们在什么地方见过钟表？（生说卧室里、火车站、商场、文具店）师：看来我们的生活处处离不开他。师：在生活中，有这样的表，（课件）师：大家看，这些表都是带指针的，而这两块表上就没有指针了，是用数字表示的电子表。这样我们就可以把这些表分成两类（课件两种）一类是带指针的，一类是电子表。师：好，下面我们先来看一看这个带指针的（出示一个钟面，4时，有时、分、秒三针）三、认识钟面师：同学们仔细看一看，钟面上都有什么？预设一：谈数字生1：钟面上有数字或钟面上有1-12数字。师：你们看到了吗？（都有那些数字呀！）师：诶这些数字是想排哪就排哪吗？（不是）师：是啊，这些数字是按照一定的顺序排列的。师：来我们按照这个顺序一起读一读。师：大家看，和12个数字相对应的还有这样的格子，从12到1这是一个格（课件闪）我们一起来数数一共有多少个格，这是1个，接着数2个师：这12个大小一样的格子对应着12个数字。预设二：谈格子生说：我发现钟面上有小道道，有12个格，师：上面确实有小道道（有格），看12这有一小道，1这还有（课件）我们说从12到1这是个大格，我们一起来数数一共有多少个格，这是1个，接着数2个师：这12个大小一样的格子对应着12个数字。谁来读读这12个数字。师：诶这些数字是想排哪就排哪吗？（不是）师：是啊，这些数字是按照一定的顺序排列的。师：来我们按照这个顺序一起读一读。师：同学们再看看，钟面上还有什么？（还可以引计老师还看到了有三根指针，你看了吗？）预设三：谈指针生1：有指针师：指针这个词用得好，这三根指针是有区别的生2：钟面上有三根针师：准确的说应该是三根指针，这三根指针是有区别的生3：钟面上还有时针、分针、秒针。师：它不仅看到了钟面上有三根指针，还准确的说出它们的名字真好。师：我们一起来看看，这根细细的长长的针叫什么？（课件秒针） 这根矮矮的胖胖的呢？对它是时针，叫什么？（课件） 这根粗一点点长一点的叫分针（课件）师：好，现在和你的同桌说一说这三根针都叫什么，看你能不能准确的叫出它们的名字？师：同学们都记住它们的名字了吗？这根粗粗的矮矮的叫什么？这根长一点、粗一点的叫什么？（生说）师：真好，钟面上的指针如果没有行吗（课件？）那这些指针是干什么用的？（看时间的）师：是的，我们根据钟面上的指针来看时间，为了让大家看的更清楚，咱们先把秒针藏起来，就看这两根针。师：你们认识时间吗？谁知道现在是几点？师：分针指着12，时针指着4就是4点。预设1：如果第一次认识钟表说4点师：刚才我们认识钟面时有位同学说是4点，她说对了。师：生活中我们说4点，在数学上我们要说4时（板书4时）这是几时？预设2：如果第一次认识钟表有两种意见师：在前面我们认识钟面时说出了两种时间，（指板书）现在大家看看，那个对呀？（错的擦掉）师：生活中我们说4点，在数学上我们要说4时（板书4时）这是几时？预设3：前面没读时间师：生活中我们说4点，在数学上我们要说4时（板书4时）这是几时？四、认识整时时刻。1、看钟面，认识整时时刻师：现在钟面上要有一些变化，看谁的小眼睛最亮，能快速的说出这个时候是几时？（分针闪2、时针消失；时针出现）2点就是2时（2时、6时、10时）师：同学们说的又快又准！你看，无论是2时、6时、10时，（课件三个钟面三个时刻），他们都有一根针指着12，是哪根针呀！（分针，同时闪动变色）师：分针指着12，时针指着2就是2时；分针指着12，时针指着6就是？时针指着10呢？分针指着12，时针指着几就是几时。2、拨表练习师：每个同学的位斗里都有一个小表，拿出来看一看。师：你的小表上有几根指针？师：哪根是时针，哪根是分针呢？赶快和你的同桌指一指，说一说。师：下面咱们就用手里的小表来拨时间，注意听，请你拨一个9时。师：谁来说说你的那个小表分针指着几？时针指着几？大声地告诉大家你拨的是几时（找2人）师：真好，再快速的拨一个1时。同桌互相检查一下。师：现在大家把表放回桌角坐好，他最快。师：看大屏幕，老师也拨了一个，这是几时？（12时）（2人）师：你怎么知道这是12时？（生说）师：老师怎么好像就看见一根针呢？师：对，分针指着12、时针也指着12，他们俩重合了，这就是12时。师：同学们的位斗里都有一块小表，老师这儿还有一块大表呢！这是几时？（7时）师：想一想，再过1小时是几时呢？师：现在老师要拨到8时，你注意看，看老师拨得对不对。（师拨到7：55）现在是8时吗？师：哎呀，还没到8时呢！老师接着拨，你还要注意看，到8时了你就马上喊停。(师拨到8:05)这回是8时了。 师：真是，8时多了。分针指着几就是8时啦？（分针指着12）（课件8时）师：是这样吗？（课件出示3个钟面：7:55、8:00、8:05）师：图中哪个是8时？师：左边这块表还不到8时，右边这块表8时多了，中间这块正好8时。师小结：像8时这样的，分针准准的指着12，不多也不少，就是整时。（板书在4时上写整时）3、认识电子表形式的整时时刻师：（上一张分类的课件）我们一起认识了带指针的表，还有这样的表，这个表上没有指针了，你能读出上面的时间吗？谁来读读？3：00 （你读对了） 10：00（谁会读）非常准确再读 7:004、连线练习，学习写法。师：现在大家看，老师这有带指针的表，还有这样的电子表，请你能把相同的时刻连起来。拿出你的作业纸，赶快动手连一连吧！集体订正。师：我们前面认识了这个钟面，这是几时？（老师贴4时的钟面模型）师：你能用电子表的形式把4时写下来吗？谁愿意到前面来写一写师：大家看，他写的真漂亮，他先写数字4，在4的后面写两个点，最后写两个“0”，这也是4时，他写对了。师：我们通常在写的时候要把这两个点写得靠下一点，看清楚了吗？师：这是4时、这也是4时。齐读。师：同学们把作业纸翻过来，你的作业纸上也有一个钟面，你能用电子表的形式把这个时间写下来吗？动笔写一写。（11:00）集体订正。师：把作业纸收起来坐好，真快。五、律动。师：学习这么长时间了，大家一定累了吧，我们听一首歌来轻松一下，（时间像小马车）师：是啊，时间就像小马车一样，马不停蹄地向前走，所以我们要珍惜时间！五、了解琪琪的一天师：我们来看这个小朋友（课件出图：琪琪7时刷牙；8时上课；10时做操；12时吃饭；8看电视，9时睡觉.其中7时、10时和看电视的8时用带指针的钟表形式呈现，三个时刻用电子表的形式呈现）他叫琪琪。琪琪是一个非常遵守时间的好孩子，同桌两个同学看看图，互相说一说琪琪在什么时候干什么？同位交流，教师巡视。师：老师知道琪琪每天7时刷牙，你知道什么？（每幅图找两个人说）生1：琪琪每天8时上课。生2：琪琪每天10时做操。如果学生在交流的过程中，把时间说错了，师：你再仔细看一看，这个钟面表示的是几时？师：老师有个问题不太明白，琪琪做操的时间是9时，琪琪睡觉的时间也是8时，这是怎么回事啊？生：这两个8是不一样，上课是上午的8时，看电视是晚上的8时。师：对，一天中有2个9时，有上午的9时，还有晚上的9时。我们在说时间的时候，如果能带上早晨、上午、中午、下午、晚上这些词就会说得更清楚。那现在我们就用上这些词，再来说说这两幅图吧。师：琪琪这样有规律的安排自己的一天，多好呀！你看，计老师是这样安排一天工作的。（课件出图）师：同学们，我们认识了钟表（板书：认识），就可以根据时间来合理地安排自己的学习和生活，下课以后你们也可以像计老师这样给自己做一个一天的学习时间表。师：同学们，时间过得可真快呀！一节课40分钟马上就结束了，现在是11:30分，我们下课。说课反思：我讲授的内容是人教版一年级下册认识钟表的第一课时认识整时。单纯看认识整时这一课，内容较简单。但如果把这节课放在整个认识钟表知识版块来看，它是非常重要的。基于这样的思考，我将本课的教学目标确定为以下三个方面：1、认识钟面，会认时针和分针，并结合生活经验学会看整时；2、通过观察、比较等活动进一步认识整时，并通过动态的钟面感悟“差一点整时”和“整时多一点”；3、培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的好习惯。一、为达成教学目标，提升课堂效度，本课体现了如下三方面的拓展：（一）瞻前具体说就是，从教学内容来看，本课是认识钟表知识版块的起始课。但从学情来说，孩子们在走进数学课堂之前，对这一新授内容，已有一定的生活经验（生活中经常接触钟表，有一部分孩子已会看表，会认整时）和知识基础（在幼儿园，孩子已初步会变人整时时刻）。为此，在认识整时的新授教学中，我力求依托学生生活经验，在学生已初步会看整时时刻的基础上，进一步引领学生关注整时时刻钟面指针的规律，通过感悟规律进一步提升学生认识整时的准确度和速度。如：在教学过程中，我设计了以下几个点：4时因为学生已经初步会认4点，所以直接顺应学生生活经验，让学生读出时刻，实现迁移。此处教学定位在：会看，在此基础上，教师点拨4点数学上读作4时。6时通过教师的引导：“你怎么知道是6时呀？”将学生的关注点集中到观察整时时刻钟面上指针的特点。进而引导学生体会、发现整时时刻看表的规律。之后出示的时刻旨在，引领学生运用规律，提升看整时时刻的速度和准确度。12时通过12时两根指针位置的辨析，解决学生对这一特殊时刻看表方法的困惑，突破难点。8时通过一步步的渗透，水到渠成地归纳整时时刻的特点。进一步深化对整时时刻的理解。（二）顾后在完成本课教学目标的同时，我还在思考，怎样为孩子们进一步学习认识钟表的相关内容做好渗透和铺垫。于是，我在教学8时的环节，设计了：从7时到8时的拨表及没到8时、8时多一点与整8时的比较情境。这一动态演示的过程，既是引领学生清晰感知整时时刻的特点，又是在让学生体会钟面上指针转动的方向，及快到8时、8时多一点钟面的状态，为进一步认识钟表的学习打下伏笔。拓展之三：关注三维目标的达成多年的低年级教学，使我深刻体会到，低年级的课堂在学习知识的同时，能力的培养，常规习惯的培养同样重要。为此，在我的数学课堂上中，我着力关注三维目标的达成。如：本课中在认识整时的教学过程中引导学生体会整时时刻钟面的特点，旨在渗透发现规律，并运用规律的数学思想。第二，用具体的评价语言、用握手等肢体语言，关注学生倾听、专注等学习习惯的培养。第三，联系生活，体现数学学习的有效性。如：本课中提到的北京时间、两个9时的辨析、计老师的一天等，都是在对学生进行珍惜时间的第四，关注学生书写、检查（做事细心）等好习惯的培养。通过以上三方面的拓展，促使本课教学内容不再单纯的简单，提升课堂教学效度。二、关于课堂调控首先我认为课堂教学和教师课上的管理是分不开的。在本节课，我在完成教学任务的过程中，随时顺应学生的学习状态调整我的课堂。如在进行“6时”的教学时，孩子们在交流看表方法的过程中，我发现孩子的倾听状态不好，于是我马上“停下来”，表扬其中的一个小女孩：“你们看，这个小姑娘一直静静地坐在这儿，认真听别人说话，多好啊！会倾听的孩子才是会学习的孩子呢！”以这样有针对性的评价几时对学生的倾听进行