小学数学人教2011课标版一年级人教版一年级数学下册《数的顺序》教学设计.docx

人教版 数学 一年级数的顺序 教学设计总课时： 1 第 1 课时 执教者：崔双双一、教材简介： 本课选自人教版一年级下册第四单元“100以内数的认识”。“100以内数的认识”是隶属于数学课程标准中“数与代数”部分的教学内容。在这一学段，要求学生在学习了20以内数的认识的基础上，进一步学习100以内数的认识，是认数范围的进一步扩展。它不仅是学习100以内数的计算的基础，也是今后学习万以内数及亿以内数的基础，对发展学生的数感有着重要的意义。因此，本单元的学习内容在整个小学阶段具有重要意义。而本节课“数的顺序”，是学生进一步认识数的大小，培养数感，形成数感的重要基础。二、设计理念：依据数学新课程标准对数学教学应注重培养学生的数感，领悟数学基本思想、培养学生发现问题、解决问题的能力等的具体要求，以及人教版教材“数的顺序”部分教给学生探究数的排列规律、运用规律解决问题，发展数感的要求和步骤，本课的设计理念是教师引领学生通过自主探究、和合作交流的学习方式，通过填写百数表，更清楚地了解100以内数的排列顺序，构建数与数之间的关系，深化对数概念的理解，同时发展学生的思维，培养学生探究的乐趣。三、学情分析：学生在一年级上册已经学习了20以内的数的认识，在本单元也有了100以内的数数、读数、写数的基础。学生在数数时，已经接触到数的顺序问题，初步理解相邻的数，数的前后顺序的概念。鉴于学生已有的这些基础，本课先呈现出四支数队伍，让学生初步感受数的排列顺序和特点，然后通过填百数表进一步了解100以内数的顺序，通过观察，发现行和列的有趣的排列，最后让学生运用规律解决问题，更进一步了解数的排列顺序，通过构建数之间的关系，发展数感。四、教学目标：1. 通过填写百数表，更清楚地了解100以内数的排列顺序，构建数与数之间的关系，深化对数概念的理解。2. 通过观察、分析百数表，探究100以内数的规律，培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。3. 在探究的过程中，体验数学知识的逻辑之美，培养学生热爱数学的情感。五、教学重点：发现100以内数的排列顺序的一般规律。六、教学难点：发现行数与每一行十位上的数之间的关系。七、教学准备：教师准备：多媒体课件，百数表，数字卡片。学生准备：学生提前预习本节课。八、 教学过程：（一）创设情境，导入新课1.数数游戏：同学们，前面我们学习了100以内的数。同学们会数它们了吗？一起来玩一个数数游戏吧！教师提出数数的要求。课件随着学生的数数，一起出示数字。一个一个数，从1数到10。两个两个数，从11数到19。五个五个数，从35数到70。十个十个数，从10数到100。师：上面每一列数下一个数都是几，你知道吗？为什么你能猜出下一数呢？生：因为它们排列的有顺序，有规律。2.杂乱无章地出示100以内的数。3.师：大家觉得这些数排列得怎么样？好不好？哦，是比较乱，可见，按顺序排好的数队，会很整齐，会给我们一种美的享受。这节课我们就一起来学习 “数的顺序”。（板书课题）【设计意图：通过数数的游戏，让学生复习数数的方法，之后通过“杂乱的排列”，形成对比，直观感受按顺序、按规律排列的好处，激发学生学习的积极性】（二）探究百数表，探究数的排列规律师：我们学习了100以内的数了，总共有多少个？要想把这么多的数按顺序全部请出来，就这样把它们排成一排，你们觉得怎么样？生：队伍太长了，有可能会写不下。师：对，为了让100个数，也能排好整齐的队，跟我们一起见面，老师给每个数朋友准备了自己的家，一起来看。课件出示空白的“百数表”。教师简单介绍，并板书“百数表”。下面我们就将刚才跟我们见面的两支队伍先入住它们自己的房间吧！1.探究规律：分别呈现四支数队伍：引导学生发现这四支数队伍排列的规律，初步感受数的排列顺序。 （1）1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。师：我想请它们住进从上面数的第一行。你们觉得怎么样？一起读一读，请它们入住！（2）11，13，15，17，19。师：接下来，也请你们快给这一队安排好房间！课件出示动画。（3）11，22，33，44，55。你知道继续往下排的话，右下角应该是几吗？你是怎么想的？引导学生发现十位上的数和个位上的数相同。追问：虽然十位上的数和个位上的数都相同，它们表示的意思一样吗？引导学生巩固旧知：十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一。一起填写其他数。（4）19,28,37,46,55。55的左下方应该是几？你是怎么想的？引导学生发现从19到91，个位上的数依次少1，十位上的数依次多1。师小结：看到这么多数朋友都排着整齐的队伍找到了属于自己的房间，现在，其他的数朋友也着急想跟我们见面呢，你们能不能也把其它的数安排好住处呢？【设计意图：通过观察四支数队伍，让学生初步感受数的不同排列规律，激发学生探究的积极性】2. 完整填写百数表，继续探究横行和竖行的排列规律，把握每个数和它上、下、左、右的数之间的关系。（1）学生自己完成百数表的填写。教师组织交流。（2）继续探究规律：师：现在100个数组成了一个大家庭，都住到了百数表里了。现在你们觉得这么多的数排列的整齐吗？其实，在这么整齐的队伍背后，有很多小秘密呢！下面我们就来比一比眼力，看看哪一组的同学发现的秘密多！课件出示“小组合作学习要求”：（1）请同学们横着、竖着、斜着观察百数表，在每一行、每一列、每一斜排你都有什么发现？请把你的发现用完整的语言描述出来。（2）选择其中一行，数一数是第几行，看看这个行数与这一行十位上的数之间有什么关系？（3）除了上面你发现的，你还有别的发现吗？你对别的小组有什么建议，有什么要补充的吗？学生汇报：（1）预设1：横着看，十位上的数都相同。个位上的数，每次增加1。预设2：横着看，除了最后一个数，前面的数十位上的数都相同。预设3：竖着看，个位上的数都相同。十位上的数，每次都增加1。预设4：斜着看，11,22,33，这一斜排，个位上的数和十位上的数都相同。预设5：斜着看，19,28,37，这一斜排，个位上的数依次减少1，十位上的数依次增加1。师：刚才我们发现了每一行，个位上的数，每次增加1，每一列，十位上的数每次也增加1。这两个1，一样吗？师生交流，两个1表示的意义不同，从而得到结论：每一行，后一个数比前一个数多1；每一列，下一个数比上一个数多10。师随着学生的汇报，课件动态演示。（2）预设：我选择的是第5行，这一行都是四十几，十位上的数都是4。师课件出示对比，总结：行数总比这一行十位上的数多1。（3）让学生再次展现不一样的发现，师适度点评，并进行小组评价和小组互评。【设计意图：通过观察行和列，探究行和列的特点，让学生明确每个数和它上下左右的数之间的关系，巩固数的概念，发展学生的思维，培养学生的表达能力。】（三）巩固练习1. 为数找家，构建数之间的关系，加深认识师：刚才同学们用智慧的眼光，发现了整齐的数队伍背后的很多小秘密。你们表现真不错！可是现在又有难题了，想不想挑战一下？第一关：给数找家。整齐的队伍，刚排好，就有一些淘气的数出去玩了，只留下了这一行、这一列数来站岗。（课件出示）但是淘气的数回来时找不到自己的家了，你能帮它们找到自己的家吗？（1）给35找家。学生独立思考，然后同桌交流后汇报。师小结：根据站岗的小士兵，找到35所在的行与列，就能找到35的家。（2）给46找家。学生讨论后汇报，教师追问学生是怎么想的。师小结：根据46和35之间的关系，我们就能很快地为数朋友找到家。（3）深化数的十位与行之间的关系。师在空白的百数表中标记一个位置，问：现在所有的数朋友都出去玩了。有一个数朋友悄悄地回到了自己的家。你能猜出它是谁吗？ 师：明明是第六行，第二列，为什么是52呢？根据学生的回答，引导学生一起到百数表中找找答案。教师用课件出示行数，引导学生发现行数和这一行的十位数之间的关系：行数比这一行十位上的数多1。第二关：快乐抢答。提问：82在第几行？第4行的第8个数是谁？ 【设计意图：通过“给数找家”和“快速抢答”两个挑战，使学生能够通过数之间的关系来确定数的位置，构建数之间的关系，从而进一步熟悉100以内数的顺序和排列规律，帮助学生建立数感。】第三关：智慧填数。教材41页的“做一做”。师：听说我们班的同学这么能干，又有一位朋友赶来了，想知道是谁吗？一位神奇的摄影师，他为百数表拍了一些照片，可是里面有一些数朋友藏起来了，你能猜猜是哪些数朋友藏起来了吗？学生独立完成。学生完成后，教师组织交流方法，进一步巩固行与列的规律。最后再让学生将填好的数还原到百数表中。【设计意图：在整体感知百数表，探究规律之后，让学生运用规律解决问题，进一步加深对100以内数的顺序的熟悉，同时通过将填好的数再还原到百数表中，让学生体会数之间的关系，培养学生的数感。】（四）全课总结同学们，今天我们通过“百数表”学习了“100以内数的顺序”，你有哪些收获呢？以后我们还会学习更多的数，希望同学们能和数交朋友，能发现数当中的更多的知识和乐趣。九、板书设计：数的顺序 【设计意图：突出100以内数的排列规律，加深学生对数的顺序的了解。】十、作业设计：跟爸爸妈妈说说自己的发现和收获。【设计意图：说一说发现的规律，进一步巩固100以内数的顺序，培养语言表达能力。】十一、教学反思：就本节课，我在教研员的指导和同组教师的帮助下，进行了如下反思。一、思得经过开展这次研讨课，我有这么几点收获：1.我充分认识到，转变教学方式，在课堂上通过多样化的教学方式，让学生的多感官充分参与到课堂中，是多么的重要。有一句话是，对于低年级学生来说，让学生动起来，比让他始终安静地听，更能有效地发展学生的思维。所以，要重视学生动手操作的过程，重视学生小组交流的过程。让动手操作和小组交流这两项重要的学习方式成为每节课中必不可少的环节，一定要切实落实。 2.学生对于规律的表述方式比较单一。通过专家的点化，我更清楚了，语言是思维的外壳。平时专门训练语言表达是非常有必要的，这也是低年级学生亟待培养的能力。3.就是趁着年轻，多钻研教材，教参，研究数学各学段某一知识点之间的联系，要系统归纳一类课的教学方法和学生的学习方法，从而形成自己的教学模式。二、思失上完这节课，我发现了这么几个问题：第一，我的语速比较快，以至于有时候问题提出来，学生却没有反应过来，没有明白；所以要注意把握住语速和课堂的节奏，难点和重点的时候要放慢速度，让学生听清楚要求，然后充分展开讨论；第二，对于学生评价不是很及时，有时候也不够机智。所以有些学生一次没有回答到点上的时候，就可能不太敢尝试了；第三，就是小组交流和汇报模式，所带班级学生不是很熟练；第四，就是最后的小结，多数是老师在总结，应重视学生自己对本节课的回顾和交流。三、思效这节课我通过以一个完整的情境，从需要给数排顺序，到发现四支数队的顺序，以及自己填补空缺的数，然后探究整个百数表中规律，进一步感受数的顺序，接着“给数找家”，发现数与数之间的关系，最后通过填写百数表中的一部分，还原到百数表中，一系列情境的设计，贯穿整个课的始终，完整性较好，也能够激发学生的兴趣。但是由于，整个课的内容比较多，时间略显紧张，从而没有大胆放手，让学生在小组中充分发现和表述规律，整个课堂气氛有点不活跃，形式有点单一，学生的思维没有充分展开。尽管大部分学生最后都对百数表有了更深的认识，掌握了我目标设置的几个规律，也能够解决简单的问题，但是学生的思维能力和品质没有得到更好的发展。四、思改我想本节课，我如果再设计的话，我会在让学生发现规律这里，充分下功夫，想办法，比如，先前出示的四支队伍，仍由老师引领，学生初步感受规律。然后学生填完百数表后，引导学生自主发现其中更多的规