西方文明之源说课稿.doc

西方文明之源说课稿 说课教师 魏敏燕各位老师：大家好！我今天说课的题目是西方文明之源，下面我将从以下几个方面来谈一谈对这一课的理解和设计：1、说教材2、说教学重难点3、说教法、学法4、说教学程序一、 说教材（一）教材的地位和作用西方文明之源这课位于人教版课标教材九年级上册第一单元“人类文明开端”的第3课，本课内容是第一单元“人类文明开端”的一个重要组成部分，学生在学习大河流域的亚非文明后，再来学习海洋性质的希腊、罗马文明，帮助学生认识世界文明的多元性和共容性，并学会尊重世界各地的文化传统，有助于培养学生的全球史观。有承上启下的作用。（二）根据新课标要求，确定以下三方面教学目标：1、知识目标：通过学习，使学生了解古代希腊和罗马文明发展的基本概况。2、能力目标：a、通过引导学生思考如何评价伯利克里改革，培养学生全面辨证地认识历史现象和历史人物的能力。b、通过引导学生比较雅典和斯巴达的不同特点，培养学生的分析比较能力。3、情感、态度与价值观：通过本课学习，使学生认识：a、伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展，从而理解改革是社会进步的重要推动力，杰出人物对历史发展起到一定的推动作用。b、比较雅典和斯巴达两个各具特色的希腊城邦，引发学生思考，激发学生对民主的向往与追求提高学生的人文素养。三、说教学重难点1、重点：伯利克里时期雅典奴隶制的高度发展。这是学生了解希腊文明和西方文明必备的知识，同时也是教材编写的重点，有助于学生理解今天社会民主发展的源头。2、难点：a、对雅典民主政治的理解。雅典民主政治既有进步性又有局限性，这要求学生透过现象认识本质，这对初中生具有一定的难度。b对古代罗马历史发展基本线索的把握，罗马历史发展时间跨度大，要求学生能从宏观上把握历史现象发展演变的过程，具有一定难度。二、说教法与学法（一）说教法我计划采用问题探究法和多媒体辅助法相结合。通过问题探究法，设问置疑，引导学生交流、讨论、师生互动，可以活跃课堂气氛，调动学生的积极性，培养学生自主、合作、探究的学习方式。通过多媒体辅助法可以将枯燥的历史演变过程变得直观、形象。（二）说学法通过本课的教学，指导学生阅读教材，培养学生从教材提供的材料中提取有效的信息的能力；引导学生探究问题，自主思考，合作交流，培养学生形成自主、合作、探究的学习方式；通过对相关问题的引导，挖掘理论内涵，培养学生初步具有对事物全面辩证地认识和透过现象看本质的能力。三、说教学程序在短短的45分钟，既要突破重难点，又要培养提高学生的人文素养，我计划采取如下环节：（一）导入新课 由现代电脑的木马病毒名字的由来引发学生的兴趣，让学生讲述“木马”计故事导入新课（二）讲授新课这了突破本课的重点与难点，我设置了几个问题，各个问题环环相扣、层层深入，随着问题的一一解答最终知识得到逐步升华。具体具体问题如下：利克里时期雅典繁荣的表现在哪些方面？繁荣的原因是什么？得出答案是伯得克里改革，由此让学生从思想上认识到改革是社会进步的重要推动力，杰出人物对历史发展起到一定的推动作用。还可列举中国的改革开放，从而拉近古今距离。最后设置问题“雅典奴隶主民主政治是否是真的民主”引导学生对雅典奴隶主民主政治作出评价。用问题探究法突破了既是重点又是难点的“雅典奴隶主民主政治”这部分内容。再利用多媒体课件演示罗马共和国和罗马帝国疆域地图的变化，引导学生观察并阅读教材内