7.分数的意义和性质整理和复习教学设计-----顾群.doc

精品课程资源 教学设计分数的意义和性质回顾与整理教学设计（五年级 下）中山市古镇镇古一小学 顾群一 教材分析：本单元知识点较多，连续性较强，自成一体，教材通过一系列问题，对单元所学的主要内容进行整理和复习。这些问题将本单元学习的主要知识归纳为四个方面的内容。即分数的概念、分数的分类、分数的基本性质及其运用、分数与小数的互化。通过整理和复习，帮助学生巩固对分数基本概念、基本性质的理解，提高学生对这些知识的掌握水平，增强知识的运用能力。二学习者分析：1.学生的认知特点：本节课内容适合五年级下学期的学生，这一阶段的学生已经具有一定的抽象概括与逻辑思维能力，具备了较强的归纳概括能力。能够根据事物本身的内在联系进行归类。 2.学生已有的学习经验是经历过一到五年级（整个学年的大半段）的学习，已经积累一定的关于数学复习的经验，逐渐形成了系统的、整体的观念。 3.根据以往学生学习情况来看，学生对于知识点归纳得比较全面，但只会依据教材所呈现的六小节（分数的意义、真分数和假分数、分数的基本性质、约分、通分、分数和小数的互化）来梳理，知识点之间的内在联系（假分数与带分数之间的关系，分数的基本性质与约分、通分之间的联系等）少能挖掘。需要教师在教学中出引导，帮助学生梳理主要知识点，理解各知识之间的联系，使学生建立完整的知识体系。学生也必须要有梳理、完善的过程的机会。三教学目标分析：1进一步理解和掌握分数的意义、性质等内容，以及它们之间的联系和区别。2.初步学会根据数学知识之间的内在联系整理有关分数知识，发展逻辑思维能力，提高解决简单实际问题的能力。3. 解决问题： 重点体现数学和生活实际的密切联系，并能解决生活中与分数相关的一些问题；激发学生参与热情，培养主体意识和数学应用意识，创新意识和实践能力。4.通过整理复习的过程，尝试列提纲及框架图来整理复习内容的数学学习方法，渗透事物是普遍联系及根据事物内部联系进行归类的思想，教学重点：进一步体会分数的意义及性质及其之间的联系。教学难点：综合运用，形成知识网络。四教学策略设计分析：本节课的定位不是具体对分数意义和性质单元中的6小节的某一类知识的整理和复习，而是立足于沟通本单元学习的这些内容彼此之间的联系与区别。所以要从系统的观点出发，让学生纵观整个单元的知识发生历程，去感受分数的意义和性质在整个分数学习阶段的价值，以及它们彼此之间的联系与区别。除了知识的回顾和梳理，对于学生复习方法的指导也是这节课所要试图体现和解决的。 1、转变教师的教学方式。要避免出现带着学生进行复习整理的现象，要学会充分放手让学生根据自己的已有知识进行提取和整合，让学生的自主性、个性在学习过程中得以充分施放。为此，要力求突破传统复习课的教学方式，尝试运用“课堂自主整理集体交流点评复习综合提高”的步骤，通过学生之间、组与组之间、师生之间的集体讨论，相互交流、补充、完善，相互质疑、辩论、评价，使每一个学生都能取长补短，张扬个性。 2重视学生已有学习经验的作用，实现有效的迁移，重视学生学习方式的指导，通过数学学习方法的掌握来奠定数学思想。学生根据前几个年级的学习，已经积累一定的关于数学复习的经验，要利用这些经验让学生自主复习。新课标把学习方式作为学习数学的重要内容。因此，本节课注重引导学生归纳复习与整理的方法。整理过程中，鼓励学生用合理、简洁、清晰、有特色的形式进行整理，借此培养学生独特的个性品质和创新意识；在相互评价整理情况时，引导学生比较归纳总结出根据知识之间的相互联系进行整理的方法，并鼓励学生今后用这种方法去整理其他知识。这样从整理和复习分数的意义和性质的过程中，让学生体验获取知识的方法、步骤，有利于培养学生的学习能力。3注重过程，强调综合应用。随着新课改的推进，我们认识到学习不仅仅是只注重结果，更重要的是学习的过程。学生在整理知识点后进行进一步的概括（意义、分类、运用等），使学生明确各知识之间的联系。在此基础上，综合运用知识解决实际问题，感受数学与生活的联系，突出数学的应用，培养学生解决问题的能力。4创设民主氛围，突出主体。开放教学过程，让学生主动参与复习运用的过程。教师始终是参与者和合作者。课始引导学生产生整理的需要，整理后先在小组内交流，推荐优秀作品，选代表介绍，然后让其他同学点评，发挥学生的自主性和积极性，营造一种宽松民主的课堂氛围，让学生真正成为学习的主人。5.体现学科整合：（1）重点体现将现代教育技术手段应用到教学之中巧妙解决教学重难点；（2）体现数学与语文学科的整合，将古诗文欣赏诗与分数意义的理解相结合，让学生感知分数就在我们的身边，并且培养人文精神。通过名人名言在分数中的体现实现对学生的思想教育。教学过程：一、 提供素材、激趣引入。课前请学生备有关描写春天的古诗，老师这里也推荐一首。古诗出示：默读古诗春：春水春池满，春进春草生。春树绽春蕊，春雨伴春风。春人饮春酒，春鸟弄春色。作者在这道诗中放情吟春，神采飞扬。全诗共30字。问题:（1）哪一个字出现得最多？ （2）“春”字共有几个？ （3）根据“春”字出现的次数与总字数之间的关系，你能提出用除法做的问题吗？请列出算式并说说算式表示的意义？师根据学生的回答板书：1230= 3012=2师谈话：看到这些分数你想到了哪些知识？学生回答，引导学生说出：分数的意义、分类、性质、分数与除法之间的关系等）师谈话：还有不同的想法吗？（根据学生的回答，教师相机翻扣纸条-知识点）【设计意图：教材借助101页小精灵的提问:“把一根2米长木条平均锯成4段，每段是整个长度的几分之几？每段长多少米？”引入整理和复习分数的概念，主要是分数和分数单位的意义、分数与除法的关系。但是这个先解决问题再来讨论分数的意义和性质、分数单位及分数与除法的关系，这个问题我觉得有点儿困难，它是一个一直困扰学生的难点。标准前言中指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。”这是对数学课程教育目的的基本定位，明确了数学课程以人为本的理念。还指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的组成部分。”无疑，这在学科层次上彰显了数学教学的人文内涵。学生的发展，离不开人文熏陶。积极的人生观、终生的求知欲、好奇心及自学能力是学生在学校里所要获得的最宝贵的东西。课题通过创设人文课堂，经历人文的熏陶，使教学触及学生的情感世界，让学生的情感伴随他们的认知活动，做到“以情促知、以情养德”。这里结合学生对语文知识的理解实现学科整合，学生会觉得自然而亲切】二、梳理知识，形成网络。1、质疑师谈话：刚才，同学们想到了这么多有关分数的知识，如果把这些知识这样放在一起，有什么感觉？怎么办？【设计意图：展示认知冲突，让学生产生主动参与整理的欲望，激发学生的学习内驱力。】2、整理师谈话：要想使这些知识有条理，找到它们之间的联系，就需要对这些知识进行整理。同学们想怎样整理？（指名说一说整理的思路。）引入并板书：分数的意义和性质的复习和整理【设计意图：引导学生根据知识本身之间的联系进行分类，渗透归类思想。】3、小组合作师谈话：昨天我已经让同学们自己动手把单元的知识点及你认为的重点、难点，用数学小报的形式反映出来，不知同学们做得怎样？师谈话：下面请四人小组合作，把课前整理的结果在小组内交流，互相评价整理得怎样，并给出对方建议，在吸取大家的建议后，根据知识要点和知识间的联系再进行整理，并补充记录。我们来比一比，看哪组整理得既清楚，又完整，而且有特色。（学生分组整理，教师巡视指导，参与讨论）【设计意图：引导学生根据知识本身之间的联系进行分类，渗透归类思想。】4、展示交流师谈话：同学们，整理好了吗？下面我们就一起来交流一下整理的结果和过程。在介绍之前，老师提一个小小的要求，请大家认真听，再想一想，请你给它们做个评价。（学生展示，学生点评、教师有选择、有重点的板书）预设：1.会把分数分成真分数、假分数和带分数。 2.多数同学以知识版块形式出现，可能不会形成网络，教师给予学生以帮助以逐渐构建知识体系。【设计意图：把课堂学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂的主人，真正让学生融入到群体讨论、集思广益的学习深造中，通过辩论、交流和反思，真正领悟学习的内容。】5、回顾总结师谈话：请同学们回想一下，我们是根据什么来整理这些知识的？以什么为基本概念？分成哪几部分？【设计意图：这个回顾不光是对自己劳动成果的再次分享，更是学生对自己学习过程的再次体验，也是对自己学习经验的积累和升华，通过回顾进行反思和梳理，把知识纳入认知体系中。】三、自我检测,形成技能。1质疑扫清障碍。对于这部分知识，大家还有哪些地方不明白？请提出来。2基本练习。（课本第101页练习）3综合练习。（教师出题） 4拓展练习。（教师出题）一个直角三角形的三条边分别是5厘米、12厘米和13厘米。它的两条直角边分别是斜边的几分之几？ 四回顾提升,形成技能。 1.畅谈收获。 2.知识孕伏：托尔斯泰名言，为下节课学习作铺垫。设计意图：这样的课堂小结，打破了传统的只是要求学生回顾的模