山东省高中历史 第15课 大萧条与罗斯福新政教案5 岳麓版必修2.doc

教学主题 大萧条与罗斯福新政一、教材分析 20世纪20年代末的资本主义经济危机，不仅使各主要资本主义国家受到很大打击，至今心有余悸；而且它也是一战和二战之间国际局势的分水岭，此后各国为应对危机分别 走上了不同的发展道路，走上法西斯道路的德意日等国开始了疯狂的扩军备战，打破了一战后的相对稳定，使国际局势日趋紧张；而罗斯福新政则不仅使美国逐步走 出了经济危机的阴霾，而且由他开始的国家干预经济的模式，更是对资本主义国家经济政策的发展产生了深远的影响，即使在今天对于我们摆脱经济危机，建设和谐 社会也有着重要的借鉴意义。因此，本课不仅具有承前启后的作用，与前后章形成了完整知识结构，即使在整个世界现代史及今天都具有重要的地位和作用。 二、学生分析 初中同学们对年经济危机已有了初浅的认识,，但缺乏唯物史观、辩证法等理论指导，不能深入的分析问题实质。另外近年学生水平参差不齐，部分同学对本课的学习有难度，所以需要对他们进行知识补充。 三、教学目标 1、知识与能力培养目标: 了解年资本主义经济危机爆发的原因、表现、特点和影响。 通过对史料的分析，学习概括归纳史料及历史思维的能力。 2、过程体验与方法培养目标 通过学生的主动参与，不断加深对历史和现实的理解，培养学生论从史出，史论结合的历史唯物主义思维方式。 培养我们运用唯物史观（如上层建筑与经济基础的辨证关系原理）来分析评价历史事件的能力，以及以史鉴今的能力。 在学习中培养与人交流与合作的能力。 3、情感、态度和价值观培养目标 能正确的分析经济危机的影响。 培养吸取经验、善于学习的开放意识。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 主要运用图表法、材料分析法、小组讨论与教师启发引导相结合。 在导入新课时，首先多媒体展示能激发学生兴趣的历史故事，巧妙设疑，创设情景，使学生注意力迅速集中到要学的内容上来。 通过多媒体展示课标解读，教师对学生进行针对性的指导，使同学们在听课时做到心中有数，有的放矢。 在原因部分，通过多媒体材料展示及学生的主动参与和积极思考，让学生明确这次危机的具体原因、根本原因和直接诱因，不断加深对历史的理解，为下一步学习做好铺垫。 在表现部分：通过屏幕显示史料、漫画、动画等材料，激发学生兴趣，目的是通过学生的思考和阅读，加深对这次经济危机的理解。同时为学习罗斯福新政的内容埋下伏笔。 在特点部分：多媒体展示图表史料，让学生归纳，培养学生概括总结史实的能力。加入了“失业工人特别多这个特点”不仅更符合事实，也更利于过度到影响部分。 在影响部分：多媒体展示史料，小组讨论，大足分享，就能够1、通过学生的主动参与，发挥学生主体作用，培养学生运用史料全面深入分析问题的能力。 2、小组讨论，应用合作探究学习，培养学生阅读、综合分析历史现象，以及概括归纳的能力。 大组共享，培养学生合作交流，讨论共学，动脑动手动口，形成结论的能力。 3、通过学生的主动参与，不断加深对历史和现实的理解，培养学生论从史出，史论结合的历史唯物主义思维方式。 总之，在本课我采用多媒体技术，创设教学情境，形象的再现历史场景，使学生感受历史氛围，变抽象为具体；让同学们体验角色，有利于强化学生的情感，从而受到感染和熏陶，有利于培养学生的多种能力，提高课堂效率，较好的突破了重难点。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入：设疑：通过展现1929-1933年经济危机原因的一段经典对话自然导出80年前的经济危机及其原因。 引导 看屏幕材料并进行思考 多媒体显示文字材料 原因：通过层层设疑引出经济危机的具体原因、根本原因。点出直接诱因，通过视频录像加深印象。 引导分析 通过学生的主动参与和积极思考，让学生明确这次危机的具体原因、根本原因和直接诱因，不断加深对历史的理解，为下一步学习做好铺垫。 多媒体显示文字材料 表现：通过学生阅读教材和屏幕显示，包括表现失业者的动画，加深对表现的了解。 教师从银行倒闭、工业破产、农民破产，工人失业四个方面进行引导 目的是通过学生的思考和阅读，加深对这次经济危机的理解。同时为学习罗斯福新政的内容埋下伏笔。 多媒体展示史料，图片，漫画等材料形象直观 特点：让学生读史实并进行概括总结，鼓励学生独立完成。 引导学生根据史料进行概括 培养学生概括总结史实的能力。加入了“失业工人特别多这个特点”不仅更符合事实，也更利于过度到影响部分。 多媒体展示史料 影响：结合课本和补充的史料引导学生从局部和整体两个方面进行思考： 小组活动，让学生读史料，小组讨论并分析归纳史料，鼓励学生大胆发言。 大组共享，组织不同组学生讨论，交流共同概括总结出经济危机的影响总结出经济危机的影响。 引导学生从国内和国际、局部和整体两个方面进行引导分析 1、通过学生的主动参与，发挥学生主体作用，培养学生运用史料全面深入分析问题的能力。 2、小组讨论，应用合作探究学习，培养学生阅读、综合分析历史现象，以及概括归纳的能力。 大组共享，培养学生合作交流，讨论共学，动脑动手动口，形成结论的能力。 3、通过学生的主动参与，不断加深对历史和现实的理解，培养学生论从史出，史论结合的历史唯物主义思维方式 多媒体展示典型史料 小节 引导学生回忆本课知识 学生根据屏幕线索回忆本课知识 知识结构线索清晰，重点难点一目了然 多媒体展示本课知识线索 巩固测试：从知识的不同层次，不同侧面，让学生练习、测试巩固深化所学知识。 从中获得教与学的反馈信息，及时采取补教措施 从知识的不同层次，不同侧面，让学生练习、测试巩固深化所学知识。 学生做屏幕上的练习题 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 本设计以提高每个孩子的素质为目标，以学生为主体，以教师为主导来展开教学活动。指导思想和理论依据主要包括以下相辅相成的四个方面： 1开展学生活动，发挥主体作用 新 课程强调在教学中要充分发挥学生的主体作用。本课设计遵循学生为主体、教师为主导这一教学原则，让学生充分“动”起来：设计案例和角色扮演创设情景、激烈 讨论提出建议，让学生最大限度地参与教学过程，尊重学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性，使课堂充满活力。 2实施情景教学，统合三维目标 本 课设计从教学需要出发，创设与教学内容相适应的情景，进行情景设问、情景讨论，激起学生的情感体验，激活学生思维，最大限度地调动学生学习的积极性和主动 性，帮助学生迅速、正确地理解和接受知识，并培养其积极进取的精神，较好地落实了三维目标。而三维目标是相辅相成的、相互渗透的，所以在情景教学过程中， 知识的落实、能力的培养、情感态度价值观的渗透是交融在一起的，实现了三维目标的和谐统一。 3转变学习方式，增强教学效果 新 课程要求转变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式，以发挥学生的主体性、能动性和独立性。本课设计通过阅读课本、角色扮演、小组讨论等活动， 为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了空间，使学生体验了自主之乐，合作之趣，探究之悦，促进了学生知识的建构与运用，能力的培养和提高，情感体验和 态度、价值观的形成，增强了教学效果。 4运用问题教