语文教学渗透心理健康教育更具人文性实效性紧迫性 梁润兴.doc

语文教学渗透心理健康教育更具人文性实效性紧迫性中山市东升镇太平小学 梁润兴 【内容摘要】：语文教学渗透心理健康教育更具人文性，语文学科与生俱来的思想性，对学生心理健康有着深远的影响；有助于对学生开展心理健康教育；有利于创设符合学生心理健康教育的教学环境。在语文教学中渗透心理健康教育更具实效性，充分挖掘教材内容，以课文范例打开学生心扉；在课堂教学过程中培养学生的自信心。在语文教学中渗透心理健康教育更具紧迫性。在语文教学中渗透心理健康教育是新形势的要求；要转变课堂教学观念，使课堂成为师生的一种交流，一种对话；要因人而异，因才施教，培养个性。在语文教学中渗透心理健康教育，不仅有助于培养学生良好的心理素质，增强心理健康教育的意识，还有利于师生的教与学和谐地发展，更有利于提高语文课堂教学效率。 【关键词】：人文性 实效性 紧迫性心理健康是素质教育的重要内容，也是当前中小学教育面临的新任务和新要求。紧随着时代的发展，各种竞争加剧，人们的心理负荷在加重，心理问题呈上升的趋势。小学生由于心身发育未成熟，社会阅历的缺乏，心理承受能力差，影响着他们的心理健康发展。对小学生及时有效地进行心理健康教育是现代教育必然要求，也是广大教育工作者所而临的一项紧迫任务。 语文学习的外延和生活的外延相等，面对生活在日趋激烈的社会竞争和沉重的学业负担的学生，语文教学应在完成自身学科的教学任务的同时，积极开展心里健康教育，不仅有助于培养学生良好的心理素质，增强心理健康教育的意识，还有利于师生的教与学和谐地发展，更有利于提高语文课堂教学效率。 一、在语文教学中渗透心理健康教育更具人文性有人说“教语文就是教做人，学语文就是学做人。”语文学科因其与生俱来的思想性、人文性、综合性及容易创设符合学生心理健康要求的教学环境等特点，使得语文教学在教书和育人之间存在着一种天然的联系，语文课堂教学可以成为心理健康教育的主阵地。 1、语文学科与生俱来的思想性，对学生心理健康深远的影响 。 语文属于社会科学范畴，与生俱来就有其强烈的思想性。新课程标准明确指出：“语文科学对于提高学生的思想道德素质和科学文化素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有重要意义。”语文教材中的文学作品占很大比重。这些作品以深刻的思想、生动的形象反映生活，揭示人生的真谛，赞颂真善美，鞭鞑假恶丑。它们往往以一种无法抗拒的力量，潜移默化地影响学生的思想，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，对学生人生观的形成具有十分重要的作用。所以，学生可以通过学习中外古今优秀文学作品，了解作品中再现的社会生活和塑造的各类典型形象，识别真、善、美和假、丑、恶，从而树立健康高尚的审美情趣、审美能力，逐渐形成正确的人生观和价值观，成为一个有较高文学索养和良好思想素质的优秀人才。 2、语文学科的综合性有助于对学生开展心理健康教育。 语文学科与其他学科有所不同，其他学科的教材只能选跟本学科有关的内容，而语文教材中的课文却可以选讲述自然科学、社会科学等各种知识的文章。从目前中小学语文课本中的课文所涉及的范围来看，上至天文，下至地理，大到宏观宇宙，小到微观粒子，几乎无所不包。因而，一部语文教材，几乎可以说是一部微型小百科全书。根据内容与形式相统一的原理，人们对任何作品的理解都是一个理解语言和理解内容相统一的过程。因此，在语文教学中指导学生学习这些作品，不仅可以发展学生的语言，同时对学生认识世界、了解人生、丰富知识、拓宽视野，对充实和完善学生的知识结构，形成良好的素质，包括心理素质，具有十分重要的意义。 3、语文学科还容易创设符合学生心理健康要求的教学环境。 利用语文教学对学生开展心理健康教育可以有多种方式。我们可以利用课堂有限的时间向学生推荐好词好句，陶冶他们的情操，开阔他们的胸襟；可以利用课外阅读，让学生了解各方面的知识，增加他们的阅历，让他们能从容应对生活的难题；可以对某一篇进行深层次的分析，让学生体会文章深层的内涵，让他们有所感、有所悟；还可以利用命题作文，让学生对生活现象进行深层次的思考，来体验、感受生活的艰辛，引导他们形成积极向上的生活态度等等。可以说，语文教学可以和阔的社会生活紧密地结合起来，语文教学课堂完全可以成为学生的另一个心理健康教育课堂。 二、在语文教学中渗透心理健康教育更具实效性 1、充分挖掘教材内容，以课文范例打开学生心扉 。 教材中一篇篇课文便是一个个生动的例子，例子参照得好，将会起到潜移默化的作用。一个感人的形象，可以激发起干百万人向善向上的崇高信念；一个丑恶的形象，能让千百万人痛斥丑恶，憎恨虚假。形象越鲜明，对学生思想影响就越强烈、越深刻。学生受到了美好的形象的感染，必然能诱发情感的产生，从而萌生一种学习人物内心美好的激情与行为。所以在语文教学中应注意抓住对人物性格的讲读，用美的形象去感染学生，使他们体味到人物的心灵美和社会美。引导学生理解美的实质，树立正确的审美观，进而追求美，创造出语文教学的美好成果。所以作为语文教师应好好利用这些文本中典型的形象进行心理健康教育，让学生晤出生活的哲理，受到感染，从而内化为一种人格品质。 2、在课堂教学过程中培养学生的自信心。 自信心是走向成功的第一步，在人生通往成功之路上起着举足轻重的作用。学生克服自卑感的产生，培养与树立自信心是心理健康教育的重要内容。我去年新接了一个班，提问时发现只有几个学生回答问题，部份学生由于自信心不足，从不举手发言，我采用一个自信训练方法，就是要求全班的同学上课时老师提问按座位逐个顺着回答，这样每个同学都有机会回答问题。让学生在真实的学习环境中练习作出自信的反应。训练时对成绩差的学生要先易后难，逐渐进展，用以提高学生自我价值感。 教学中还注意渗透如何成功地进行人际交往，如何应付生活中的挫折，如何调整情绪状念等，通过渗透教育一步步地培养、提高学生的心理素质。3、利用周记、日记等习作陶冶心理情操 。 开展心理健康教育，提高学生的心理素质，必须从心理上去了解学生。而作文、周记、日记都是了解学生思想的重要武器。几年来，我坚持要求学生结合生活与思想实际积极撰写周记或日记，把所见所闻所感写下来，有话则长，无活则短，想写什么就写什么。由于周记日记不受题目、体载、内容等限制，一篇篇文章仿佛就是一颗颗透明的心，一定程度上成了学生流露真情和思考生活的天地。我以此作为心理健康教育的载体，帮助学生更好地发掘其进步潜能，解决心理困扰和不适，增强适应能力和抗挫能力，引导学生个性、品德的良性发展。如我教过的一个男生，从三年级到六年级都是班上有名的“愣头青”。日记和作文调子很沉，缺少亮色。批评教育多次，收效甚微。经过长期的接触了解。发现该生心理偏执、脆弱、自我防护意识过强。因此在教育过程中尊重他的人格，注意选择轻松自然的场合，在他身心放松，消除了对抗情绪，感到是在跟朋友推心置腹的交谈时，把握住教育的最佳时机，随机的诱导他学会自我评价，学会换位思考，学会控制心念，教育过程中，不上纲上线，并肯定他的一些长处，平时尽可能多给他以成功体验的机会，终于解开了该生的心结。 其次，在实践活动中促进学生的心理发展。通过活动促进学生的心理发展，是心理教育的一种有效方式。实践活动对学生知识、技能、心理品质形成的作用很大，有助于青少年形成稳定行为习惯和良好的心理状态。 三、在语文教学中渗透心理健康教育更具紧迫性1、在语文教学中渗透心理健康教育是新形势的要求。近年来，由于社会发展带来的种种变化，我国学校教育和儿童发展事业受到了冲击和挑战。调查表明，在我国中小学生中间，约1/5左右的儿童青少年都存在着不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。因此，在学校教育中开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措。2、要转变课堂教学观念，使课堂成为师生的一种交流，一种对话。 新课程标准明确提出，语文教学应结合本学科的特点，加强过程性、体验性的目标，引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究。就本质而言，教与学并不是只在于教师与学生的活动，而是一个交往、对话的过程，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造的过程。更是为学生打下基础，适应社会交际的过程。因此，在语文课堂中，特别是要达到心理教育的目的时，我认为教师要把学生和自己的地位放平等，摒弃填鸭式的教学方法，与学生进行交流与对话，必须充分意识到“学生为主体，教师为主导”的辨证关系。应该把学生当作明星、主角来看待，必须学会启发学生，让学生去分析课文，感悟课文，甚至有时“故作不知”，让学生在答问中展现自己，在讨论中丰富自己，在比较中相信自己。我们要实现教学观念的转变，即让课堂由教师的绝对权威走向交往与对话的平台。这不仅能让学生感受到一种平等、理解和尊重，有利于学生健康心理的形成和发展，也有利于为培养适应社会发展的人才打下坚实的基础。3因人而异，因才施教，发展个性。 学生是有个性差异的。人的性格是不同的，人的情趣爱好、人的能力是有差异的，生活是丰富多彩的，文章、文学作品是多元的，针对上等生的“求胜”心理，中等生的“随便”心理，后进生的“破罐子破摔”这种不良心理，进行因材施教。好生求胜心理强，对此，教师应给他们创设一个竞争的氛围，当某些人在竞争中遭遇挫折时，教师应帮他们分析原因，给他们以鼓励，扶他们走出心理失败的阴影，往往会收到水到渠