语文北师大三年级下册12单元《信》

北师大版小学语文三年级下册信 徐奕2017/06/09教学基本信息课题信学科语文学段： 中段年级三年级教材书名：小学语文 出版社：北京师范大学出版社 出版日期： 2009指导思想与理论依据新课标提出“语文课程学习要关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”本课内容浅显采用小组合作学习，以学生为主体，关注解决学生遇到的实际困难。教学背景分析教材解析：本篇课文是一首儿歌，以“信”为纽带，以儿童特有的视角和口吻，描述“我”与小鸟、花朵、大海、云、树做朋友，并替它们写信的有趣故事。诗句间浸透着童心的稚嫩，对自然的亲昵，表达了孩子们运用“信”这个载体与小动物、植物等进行友情交流的喜悦之情，反映出了现代儿童乐于交往、善于交往的良好心理品质。学情分析：课文内容看似浅显，篇幅较短，但要理解诗歌蕴含的深意比较困难。部分学生在理解“姹紫嫣红”“风平浪静”“绵绵”等词语时存在困难，需要教师引导学生联系上下文，结合具体语境进行理解。教师需要引导学生体会这封“信”是自然界生命之间的情感纽带。教学目标（含重、难点)教学目标：1.能结合具体语境理解“雏鸟”“巢”“姹紫嫣红”“风平浪静”等词语在文中的意思。2. 知道信是连接人与人心灵的纽带，体会作者关爱生命，关爱自然的情感。能展开想象仿照诗歌写出自己想要写的信。3.有感情地朗读课文，并背诵。教学重点难点：有感情地朗读课文，背诵课文，体会作者关爱生命，关爱自然的情感。教学准备： 信教学课件教学流程示意一、谈话导入，激发质疑。二、初读课文，认识词语。三、品析课文，体会情感。四、回味诗歌，尝试背诵。五、了解作者，拓展阅读。教学过程一、谈话导入，激发质疑。（一）古诗导入： (出示诗句)“烽火连三月，家书抵万金”理解诗意。（二）引出课题：书空课题，提出质疑。【设计意图】联系古诗内容，了解信自古以来就是十分重要的沟通方式。激发学生对于本课的好奇心，提出自己的疑问，培养学生质疑能力。二、初读课文，认识词语。（一）自读课文，读准字音，读通句子。（二）认识词语。（三）听读思考：你从文中知道了什么？【设计意图】初步读文，让学生熟悉课文，认识词语，训练学生的倾听能力。三、品析课文，体会情感。（一）品析第1小节1、提问过渡“为什么写信要用心？”2、对比句子，体会叠词。“许多”“许多许多”【设计意图】通过问题引出第一小节的学习，体会叠词的使用。（二）品析第25节1、整体感知同桌互读，思考：“我”都替谁给谁写了信？2、学习第二小节（替雏鸟给妈妈写）（1）齐读第二小节。（2）思考问题：“为什么要写这封信？”（3）字理识字“巢”。认识部首“川”字头。 理解词语“雏鸟”。（4）朗读体会情感。（5）展开想象：信里可能具体写了些什么内容？ (6) 总结学法。【设计意图】学会运用字理认识生字，联系上下文理解词语，展开想象，训练思维，锻炼口语表达能力。 （三）先自学再小组合作学习3-5小节：1、哪些词帮助我们理解了信的内容，它的意思是_。2、“我”替_给_写了信,说说信的具体内容。亲爱的_：_ _【设计意图】让学生先自学，再仿照之前的学法通过小组合作学习，解决自己的学习困难。（四）交流展示3-5小节预设一（替花朵给蜜蜂写。）1、 交流：重点词语“姹紫嫣红”，利用近义词替换理解词义。（五颜六色，五彩缤纷，万紫千红等。）2、交流：“我”替 花朵 给蜜蜂 写了信，信的具体内容。3、朗读体会情感。 预设二（替大海给小船写。）1、 交流：重点词语“风平浪静”。2、交流：“我”替 大海 给小船 写了信，信的具体内容。3、朗读体会情感。 预设三（替云给云，树给树写。）1、 交流：重点词语“绵绵”，理解“绵绵春雨”是怎样的春雨。2、 交流：“我”替 云 给 云 写了信，信的具体内容。 “我”替 树 给 树 写了信，信的具体内容。3、 朗读体会情感。【设计意图】通过各个小组在全班汇报的形式，解决组内问题，全班学习3-5小节。（四）读写结合仿写2、3、4小节替云给云写，_ ，_。 替小草给太阳写，_ ，_。 替（ ）给（ ）写_， _。【设计意图】仿照课文中的写法，展开想象，激发对大自然的热爱之情。学习写法，写出自己想要表达的信。（五）品析第六小节1、说一说给自己你会写一封什么样的信？给别人又会写一封什么样的信？2、体会叠词“紧紧，紧紧”。3、朗读体会情感。【设计意图】联系自己的生活实际，拓展思维。再次体会叠词的使用。四、了解作者，拓展阅读我们学过作家金波爷爷的作品有：雨铃铛国徽，推荐大家阅读的作品有：听春回声。【设计意图】了解作者，联系旧知，为学生提供拓展阅读材料。六、板书设计 信 谁？ 谁？ 雏鸟 妈妈 花朵 蜜蜂 大海 小船 云