教材分析、文本分析.ppt

文本分析 文本分析 为什么要做文本分析 做好教材分析是备课和上课的第一步 教师不仅要熟悉教材内容 还要对教材进行深入的研读 从而有效地把握教材的题材 体裁 重点语言学习内容 知识与技能 以及教材编者或作者希望传递的情感态度和价值观 对教材全面而深入的分析 有利于教师确定好教学目标和教学的重点 文本分析 如何进行文本分析 What 写了什么 How 如何写的 Mainlearningcontents 涉及哪些语言 技能 策略 文化内容 Why 为什么写 传递了什么样的情感 态度 价值观 文本分析案例 文本分析 Lesson1BodyLanguage 主题 肢体语言语篇 描述说明类文体基于语篇的文本分析 语言知识 文化知识 思维发展 本文是一篇关于肢体语言的说明文 文章第一段第一句就点明了主旨 即肢体语言是一种常见而重要的交流形式 然后举例说明有些肢体语言 比如点头表示同意 把手指放到嘴唇上表示要安静 是全球通用的 第二段举例说明不同的文化有自己独有的肢体语言 比如 西方人的耸肩和日本人的鞠躬都是其文化特有的 第三段进一步说明肢体语言在不同文化中有具体的使用方法 比如在日本何时需要鞠躬如何正确鞠躬 在欧洲如何正确使用亲吻礼 在中东如何注意不要冒犯别人等 第四段呼应主旨句 得出结论 即在跨文化交际中 肢体语言和口头语言一样重要 作者想要表达的观点是在跨文化交际中首先要理解异国文化 才能做到尊重异国文化 文本分析 Lesson1BodyLanguage 本文在介绍肢体语言这一现象时 采用的是边描述边举例说明的手法 帮助读者更好地理解肢体语言的丰富文化内涵和重要意义 由于篇幅短 文章只能对肢体语言进行简单介绍 其目的是引发学生对肢体语言的关注和思考 鼓励他们去探究更多种类的肢体语言在不同文化中的意义 从而形成跨文化交际的意识 本文的重点是肢体语言的英文表达及其意义 让学生理解肢体语言的重要性 本文的难点包括肢体语言的英文表达及意义 被动语态 以及区分肢体语言使用的地区 文本分析 Lesson1BodyLanguage Bodylanguageisanimportantformofcommunication Bodylanguageisasimportantasthespokenlanguagewhenwecommunicatewithpeoplefromothercultures 教学建议 Lesson1BodyLanguage 读前 引入话题 预教词汇 读前预测提问Whatdoyouknowaboutbodylanguage ORWhatbodylanguagedoyouoftenuse 头脑风暴 补充图片来呈现部分生词如nod bow kiss greet 提问Isbodylanguageasimportantasspokenlanguagewhenwecommunicatewithpeoplefromothercultures 引发学生思考 并猜测文章作者的观点 教学建议 Lesson1BodyLanguage 读中 梳理文章的逻辑关系 学习语言1 快速阅读 圈出文中提到的bodylanguage 找出作者的观点 Howimportantisbodylanguage 教学建议 Lesson1BodyLanguage 读中 梳理文章的逻辑关系 学习语言 2 填表格 梳理文中bodylanguage的意义和使用地区 教学建议 Lesson1BodyLanguage 读中 梳理文章的逻辑关系 学习语言 3 TrueorFalse 让学生进一步熟悉上面表格的内容 Peoplefromdifferentculturescan tunderstandeachother sbodylanguage Peopleoftenputtheirfingersuptotheirmouthstoaskforsilence PeopleinJapanoftenshrugtheirshoulderstoshowtheydon tcareaboutsomething InEurope twomenoftenkisseachothercheekwhentheymeetonthestreet IntheMiddleEast it srudetotouchpeoplewithyourshoes 教学建议 Lesson1BodyLanguage 读中 梳理文章的逻辑关系 学习语言4 提问Whyisbodylanguageimportant 借此梳理作者的写作思路 Bodylanguageisusedeverywhere Somebodylanguageisunderstoodbypeoplearoundtheworld Bodylanguageisuseddifferentlyindifferentcultures Whenyoucommunicatewithpeoplefromothercultures sometimesit srudetousebodylanguageinthewrongway Sowehavetolearnmoreaboutbodylanguageofotherculturestoshowourrespect WheninRome doastheRomansdo 教学建议 Lesson1BodyLanguage 读中 梳理文章的逻辑关系 学习语言5 词汇教学建议 猜词 Peoplenodtheirheadtoshowagreementandtheyputtheirfingersuptotheirmouthstoaskforsilence Peopleshrugtheirshoulderstoshowtheydon tunderstandortheydon tcareaboutsomething Itisveryrudetoshowthebottomofyourshoe Itisalsonotpolitetotouchpeoplewithyourshoes 根据下一句话猜rude一词的意思 教学建议 Lesson1BodyLanguage 读后 内化语言 启发思维让学生借助表格 做一个关于bodylanguage的report 内化信息 内化语言 让学生小组讨论 Doyouagreewiththewriter sopinionthat bodylanguageisjustasimportantasthespokenlanguagewhenwecommunicatewithpeoplefromothercultures 学生言之成理即可 让学生介绍中国特有的肢体语言或他们了解的其他文化的有意思的肢体语言 文本分析 Lesson6TomSawyer 主题 文学欣赏语篇 小说选段基于语篇的文本分析 语言知识 文化知识 思维发展 本课语篇节选自美国著名作家马克 吐温的经典文学名著 汤姆 索亚历险记 选篇内容为故事主人公汤姆在一个阳光明媚适于玩耍或游泳的星期六被迫为波利姨妈粉刷篱笆 正当他看着长长的篱笆发愁的时候 本拿着一个汁满香甜的苹果来到他身旁 汤姆头脑灵活 口齿伶俐 鬼主意多 他利用欲擒故纵的方法 成功骗得本 罗杰斯替自己干活 语篇的第一段为故事发生的背景 通过阅读学生体会汤姆的无奈 第四行至倒数第三行为故事发展的主体 描述了汤姆如何一步一步地诱使本上勾 甘心情愿地替他干活 不惜牺牲手中的苹果 最后两行为故事的结尾 汤姆假装不情愿地将刷子交给本 而本迫不及待地接过刷子开始刷篱笆 故事虽然不长 但是透过作者活灵活现的描述 两个性格迥然不同的男孩形象跃然纸上 一个聪明机灵 一个呆笨可爱 通过阅读学生能够感受到文学的魅力 培养他们的人文素养 文本分析 Lesson6TomSawyer 本文语言风格简练活泼 主要以两个男孩的对话为主 非常口语化 适于学生模仿 作者巧妙地使用描写人物行为及心理的动词 副词和短语 生动地刻画了人物的性格 这些词汇是本课词汇学习的重点 本文的难点是让学生理解汤姆的所说的每一句话的字面意义和它真实的含义 学生可以通过阅读体会文本语意 感受语言带来的诙谐效果 本课的阅读策略旨在培养学生理解文本背后作者真正要表达的意图 课文后的练习5提供了策略和练习范例 故事中可推测的地方不止这三处 可以以此为例 引导学生找出故事中其他可推测之处 培养学生的思维能力 读前 引入阅读 预教词汇DoyourememberTheAdventuresofTomSawyerfrompage18 Whowroteit Whoarethemaincharacters Lookatthepicture Whatarethetwoboysdoing Dotheylikewhattheyaredoing fence paint brush paintbrush sweep 教学建议 Lesson6TomSawyer 读中 梳理故事情节 分析人物心理Readthetextandanswerthequestions Whenandwheredidthestoryhappen WhatwasTomdoing Whodidtheworkintheend 教学建议 Lesson6TomSawyer 读中 梳理故事情节 分析人物心理2 Readthetextandcompletetheinformation Tomwassilent He hispaintinglikeanartist Tomturned Oh it syou Ben Ididn tnotice Tomkept andanswered AllIknowisitisn tworkforme Tom painting Doesaboygetachanceto afenceeveryday Tomswepthisbrush backandforth addedatouchofpainthereandthereandstoppedto atitall Tom Ben soffer Ithinkthereisn toneboyinathousand maybetwothousand thatcandoitthewayit sgottobedone 教学建议 Lesson6TomSawyer 教学建议 Lesson6TomSawyer 读中 梳理故事情节 分析人物心理3 ChoosewhatTomthoughtwhenhespoke Usethecontexttohelpyou 教学建议 Lesson6TomSawyer 读后 分析人物性格 内化语言HowdidTomtrickBenintopaintingthefenceforhim WhatareTomandBen scharacters 文本分析 Lesson7AFamousInventor 主题 艺术家达芬奇的另外一些鲜为人知的成就 生平与成就 语篇 人物传记类文体基于语篇的文本分析 语言知识 文化知识 思维发展 本文是一篇人物介绍类的文章 文章介绍了画家达芬奇的另一个身份 工程师 发明家 第一段通过大家熟知的达芬奇在艺术方面的成就 引出达芬奇的在科学方面的成绩 第二段和第三段介绍了达芬奇作为工程师和发明家的一些具体事例 现在很多司空见惯的发明都来自于达芬奇 比如计算器 直升飞机等 由于他的想法非常超前 他的很多想法是在几百年后才被证实 最后一段介绍了达芬奇的成就不被人所知的原因 达芬奇工作的一个特点是他所有的日记都是用代码记录 因为的他破解日记需要时间 所以最早出版的一本也是在他去世150年之后 文本分析 Lesson7AFamousInventor 本文尽管属于介绍性语言 但是内容新颖 能够引起学生兴趣 本文的主旨是通过了解达芬奇发明创造的事迹 学习达芬奇敢于想像 赶超时代的精神 本文的主要语言点是表示因果关系的连词 教学建议 Lesson7AFamousInventor 读前 激活已知 激发阅读兴趣 预教生词WhatdoyouknowaboutLeonardodaVinci WhichofthefollowingdoyouthinkdaVincipainted plannedorinvented MonaLisa TheLastSupper gun helicopter musicalinstrument anaddingmachine 教学建议 Lesson7AFamousInventor 读中 获取人物细节信息 体会因果连词用法SkimthetextandcirclethethingsthatdaVinciplannedorinvented 教学建议 Lesson7AFamousInventor 读中 获取人物细节信息 体会因果连词用法2 ReadthetextandcompletetheinformationaboutdaVinci DaVinciwasbornon ina Heisconsideredoneofthegreatest ofalltime Heisalsoan andan Hewasinterestedinscienceandart andhewasa inmanyareas Hewroteabouthisideasanddrew inhisdiaries Manyofhisinventionswere oftheirtime Becausehecouldn t them notallofhisplans aswellashewished Hewroteeverythinginhisdiaries becausehewantedtokeephisideas orbecausehewas 教学建议 Lesson7AFamousInventor 读中 获取人物细节信息 体会因果连词用法3 Readthetextagainandanswerthequestions 教学建议 Lesson7AFamousInventor 读后 内化信息 使用因果连词Matchthehalfsentences SincemanyofdaVinci sinventionswerefaraheadoftheirtime Becausehecouldn ttestthem Ashewrotehisdiaryincode Becausehewasleft handed Asittooksometimetotranslatethediaries notallofhisinventionsworkedaswellashewished somethinkhewantedtokeephisideassecret theywerepublishedmorethan150yearsafterhisdeath theywereonlytestedhundredsofyearslater othersthinkitwasjusteasierforhimtowritethisway 教学建议 Lesson7AFamousInventor 读后 内化信息 使用因果连词2 IntroduceLeonardodaVinci 文本分析 Lesson18SteveJobs 主题 成功人士如何获得成功 生平与性格 语篇 人物传记类文体基于语篇的文本分析 语言知识 文化知识 思维发展 本文是一篇关于SteveJobs的人物传记类文章 文章首先介绍了SteveJobs是何许人 他是当今世界最具价值的苹果公司的合作创始人 他创造了当今世界无数人日常生活都离不开的众多电子产品 紧接着作者分三个段落围绕他的早年生活和教育经历 早期工作和之后的成就 他的性格及与人相处的方式等三个方面讲述了他的生平 最后是作者对他的评价 文本分析 Lesson18SteveJobs 传记以时间为轴 从出生和教育经历 到早期工作和取得的进展 以及个人性格特点等 采用过去时态展开陈述 凸显出Steve的成功之路并不一帆风顺 从家庭看 他从出生就遭到遗弃 从教育看 他很聪明但并不适合正规教育 又因家庭无力支付学费被迫停学 他设法又坚持学习了18个月 但始终也没有拿到一张文凭 从工作看 他于1976年与两位朋友合伙创办了苹果计算机公司 但是第一个产品不成功 到1985年他被解雇了 他没有放弃 而是又创办了另外一家计算机公司 之后还创建了一家电影公司 他的电影公司获得了很多奥斯卡奖 并且出品了多部成功的电影 包括 ToyStory WALL EandUp 当他1996年再回到苹果公司后 他改变了公司的很多东西 使之成为了一个在国际范围都有广泛影响力的企业 从性格上看 他是一个善于组织团队工作领导 但是同时又脾气暴躁 固执己见 不能容忍不同意见 文本分析 Lesson18SteveJobs 本文的明线是SteveJobs的生平 记录了他的人生轨迹 也记录了他是如何走向成功的 作者并没有用很多笔墨记录他成功背后的原因 而是以暗线方式铺垫了成功的因素 引导出他的坚持和不放弃的性格是促成他成功的根本原因 文中值得探讨的问题还有 Steve没有文凭 但是却获得了成功 他并没有只做计算机 还创办了电影公司 他的性格的两个方面等 都可以引导学生联系自己进行思考和讨论 文中提到Steve的创新和发明改变了人们的生活方式 本文的难点在于动词以及动词词组比较多 比如found suit afford fire state recognise giveup setup growup putupwith 教学建议 Lesson18SteveJobs 围绕传记写作的五个方面展开对内容的梳理和信息建构 在信息建构的过程中 融入语言 词组和句型 学习和阅读及表达技能的训练 从表层信息到深层分析原因 促进学生的对人生困境和成功的思考 对人生观和价值观的讨论 教学建议 Lesson18SteveJobs 在明确主题的前提下 从传记文体入手激活学生有关传记文体类的知识 学生分享他们所知道的Steve 教师根据需要引入关键信息和表达方式 然后 教师提出问题 为什么Steve能够获得成功 他有什么特殊经历 以此引导学生开展整体阅读 把握总体结构大意 再进入细节信息的提取 请学生特别注意第二段的第一句话 鼓励学生找到相关的支持证据 适时提出深层次问题 并创造机会让学生之间加强交流 进行归纳和总结 建构有关Steve的结构化知识 辅之以提问和多种活动巩固对信息和表达方式的把握 在此基础上内化和整合 最后通过深层次问题的讨论 引导深度学习 思维发展和正确价值观的建立 教学建议 Lesson18SteveJobs 读前 熟悉人物 预教部分词汇提问DoyouknowanythingaboutSteveJobs Whoishe 通过学生熟悉的iPod iPad iPhone图片介绍SteveJobs 并在语境中呈现词汇digitalproducts foundAppleComputerInc 让学生简单猜测WhatkindofpersonisSteveJobs 教学建议 Lesson18SteveJobs 读中 梳理信息 挖掘深层信息 让学生快速阅读文章 给每段找小标题 理解整篇文章的结构 教学建议 Lesson18SteveJobs 读中 梳理信息 挖掘深层信息 2 用动词或动词词组填空 梳理文章信息 Hewas byhisbirthmothersoonafterhewasborn Asachild formalschooldidn t him Hestoppedhisstudiesincollegebecausehisparentscouldn t it Hefoundawayto hiseducationforanother18months In1976 he AppleComputerInc withtwofriends In1985 hewas fromApple Later hewentonto twosuccessfulcompanies In1996 he toAppleandmadeApplebecomeaninternationalsuccessstory Hegotangryeasilyandwasoften Heusually hisopinionsbluntly andwouldnot anythingthathedidn tthinkwasperfect He manydigitalproducts Heis bymanyasthefatherofthedigitalrevolution 教学建议 Lesson18SteveJobs 读中 梳理信息 挖掘深层信息 通过提问 挖掘深层信息 Whyformalschoolingdidn tsuithim WhyStevewasfiredfromApplein1985 这两个问题是用来启发学生思考Steve的性格 Hewasdifficulttogetalongwith WhatmadeStevesosuccessful Hewascreative Hewassmart Henevergaveup Heknewhowtomaketeamsachievegreatresults Hetriedtomakeperfectproducts 1 通过展示已知图片 激活背景知识 为标题和插图预测做铺垫 解读标题和插图 增强预测能力 pre reading clevertrickywisenaughty WhatdoyouthinkofTom WhataboutAlice sadventure Shefallsdownarabbithole 2 通过解读标题与插图 预测文本内容 Anne orphan WhatdoyouthinkofAnne unmarried MatthewCuthbert WhatdoyouthinkofMatthew Anne MatthewCuthbert What stherelationshipbetweenthem What sthestoryaboutthem 2 解读具体细节 培养概括 归纳和推理能力 品味文本情感态度 培养文化意识 Whowenttothestation Whodidhecomefor Aboyoragirl Howdidhefeel WhatwasAnnelike DidMatthewacceptAnneatlast WhatmadeMatthewchangehismind 1 设置问题链 获得文章主旨大意 while reading1skimming 2 关注细节 在详读中获取信息 推断人物性格 while reading2scanning Woreanoldbrownhat poor Withlotsoffreckles lovely Herbiggreeneyeslookedbackathim brave Shestartedtheconversation outgoing Annetalkedonandon talkative Heenjoyedthejourneyandthesmelloftheappletreesinsilence silent quiet Imadeupmymindtogodown Iwouldn tbeafraidanditwouldbelovely brave fullofimagination cheerful optimistic IknowyouandIaregoingtogetalongfine confident I msorryI mlate Comeon Givemeyourbag polite gentle 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