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一年级语文识字教学点滴体会作为一名小学语文教师 ，我深知孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因此语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并3自我识字的能力呢？我采取了以下方法：一、 激发孩子学习兴趣写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。因此，在写字教学中，我特别注重学生写字兴趣的激发：一是多表扬鼓励。低年级学生思想单纯，爱听好话，只要老师一 表扬，便劲头十足，往往有出色表现。二是根据小学生天性好奇的特点结合我校剪纸艺术特点，出示一些深动、形象的小动物的剪纸画，激发学生的识字兴趣。三是根据学生好胜的特点，在评比栏里展示写得好的学生的作业本，促使其他学生向他们学习。二、 交给孩子识字方法在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，到达识字的目的。1、 联想识字：在生字中，有的字是象形字，如口、耳、目一课的生字，这类字很容易让学生由字联系到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字，但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。2、 归类识字：从我们的汉字的造字法来看，有象形、指意、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。如识字2要认识的“松、树、杨、梨、枝、材”都是形声字，都带有“木”。教学时，我就引导学生观察，发现这些字的共同点和不同点，从而使学生得出结论“这些字都带有木，都跟树有关”。同时进行拓展，让学生想一想还认识那些带有“木”的字，然后进行了交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识了一些课外的生字，拓宽了识字面。3、 表演动作和剪纸艺术结合识字在所学生字中，有一部分是动词，学动词时可以想一想动作，再做一做动作。在学“看”字时我让学生把手放在眼睛上，像孙悟空一样看远方。因为孙悟空是孩子们熟悉并喜欢的人物，我又出示了一幅孙悟空把手放在眼睛上看远处的剪纸画，学生的兴趣一下子就调动了起来，课堂气氛活跃，学生不但记清了字形，而且弄懂了字意，学起来也很轻松。4、 游戏识字：在教学过程中，我巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，多数学生有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。5、 结合生活识字：生活环境中，可以接触到很多汉字。可以说，汉字无处不在。我引导学生平时留心观察，随时随地识字。如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识学生的名字；星期天，让爸爸、妈妈带着到街上、超市里去“找汉字”；家中的物品等给他们提供学习生字的机会，孩子们学到了课本以外的生字，是多
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