《小石潭记》教学设计（第三课时）.doc

小石潭记教学设计珠海市金海岸中学 屈超彬一、教学目标1、学习文章借景抒情的写法，提高学生的审美情趣。 2、品味作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。二、重点难点教学重点：学习文章借景抒情的写法，提高学生的审美情趣。教学难点：品味作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。第三课时一、说一说 （一）说题目本文题目叫小石潭记，这次游记中，作者把这个潭称为“小石潭”你认为贴切不贴切？ 1、“小”是潭的形状，试从文章中找出表现潭“小”这一特征的句子来。 “从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。”文始，“小丘”之“小”便示此处山水景致娇小玲珑之态；“行”“隔”“闻”“乐”几字之间尽现作者此时以寻幽探密聊此为乐的心态，以致于“伐竹取道”以尽游兴，才“下见小潭，水尤清冽”。说此潭小，文中明写暗示，处处埋笔。非小，不足以“蜗居”小丘一侧；非小，不足以解释人迹罕至，竟须“伐竹取道”才得以观；非小，不足以直视可判“潭中鱼可百许头”； 非小，不足以被“竹树环合”，以致密树繁荫，幽暗寂寥，不可久居。小，是此潭第一特征。 2、“石”是潭的质地，试从文章中找出反映潭由石构成的句子来。 说它是石潭，诚然。文中直写“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”。这样的描写，给我们一个鲜明的印象这就是一个自然形成的石坑。只是在柳宗元的笔下石貌多姿，形态各异，又与潭水相映成趣，以致成坻，成屿，成嵁，成岩。因为是石质，所以潭水清澈而无杂物，所以有潭鱼“影布石上”之景。 3、“潭”是容貌。潭，深水坑。小石坑，有水而成潭。潭不离水，水是潭的特质。一句“水尤清冽”概括了潭水的特点。因其“清冽”，才见“全石以为底”；因其“清冽”，才见“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”，才见“日光下澈，影布石上”，才见“怡然不动，俶尔远逝，往来翕忽”。 “清”是神情。此清，乃清幽、清冷、清寂、清远之“清”。“竹树环合”之中，密林阴翳之下的小石潭，环境清幽寂静；又因其人迹罕至，甚至不为人知，而显现出清冷孤寒之境意。“潭西南而望不可知其源”，表露了作者“欲穷其源”而不得的遗憾，也写出了溪流的清远绵延之态。因水清，源远，林密，无人，造就“其境过清”，深感“凄神寒骨，悄怆幽邃”，“不可久居”。其神情皆在“其境过清”之“清”字之上。“清”既是写景，更是写情，清冷清寂是此时的心境，清远清雅则是作者要摆脱现实苦闷而寻求的人生境界。4、“记”是文体。此文为游记。记录的地点有“小丘西行百二十步”、“潭西南”、“潭上”，记录的景物有“篁竹”、“水”、“潭”、“石”、“鱼”、“日光”、“溪岸”、“树”，记录的人是“吴武陵，龚古，宗玄，恕己，奉壹”，记录的心情是“似与游者相乐”、“凄神寒骨，悄怆幽邃”。 （二）说心情在幽静的小石潭边，我们都会感受到心旷神怡，流连忘返，而柳宗元在小石潭边却由乐到深感“凄神寒骨，悄怆幽邃”，“不可久居”。为什么他会有这样的感受?柳宗元参与政治改革，失败后被贬职，心中愤懑难平，试图借助山水来排解自己的抑郁之情，美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐终究是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又不由自主地流露出来。多媒体展示：小石潭：幽深冷寂被贬的柳宗元孤凄悲凉触景生情，借景抒情，寓情于景，形似写景实则写情二、品一品1、在本文中，作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染了幽深冷寂的气氛，借景抒发了自己在贬官失意的孤凄悲凉的情感，全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描述写生动，细致入微，充满诗情画意，下面我们就走进文章，品味文章的优美意境，今天，我给大家提供一个舞台，希望你尽情展示，记住一句话：心有多大，舞台就有多大。提示：（1）品词语。找出精妙词，以“我认为 词(字)用得好，写出了 ”为话题发言。 （2）品句子。找出精彩之句，以“我认为 句美，写出了 ”为话题发言。（3）品情感。以“我从文中 处，领会出作者 的心情”为题发言。2、总结全文，激发兴趣。柳宗元的山水游记是游记散文中的杰作，而小石潭记更是历代传诵的散文名篇，小石潭人迹罕至，凄清幽静，作者以简练的文笔，抓住景物特点生动细致的写景状物，文章出慢了诗情画意，情景交融，寄托了作者孤凄悲凉的感情，柳宗元的游记，就是这样借景抒情，写景寓情，他的永州八记值得一读。 三、作业通过今天的学习，我们感受到了小石潭的幽深冷寂和柳宗元的孤凄悲凉，这时假