《岳阳楼记》复习课教学设计 (2).doc

岳阳楼记教学设计 惠州三中 王瑜教学目标： 1、有感情朗读课文，并能熟练背诵全文。2、积累常见的文言词语，能够正确翻译课文，了解课文内容。3、品味文章的语言，学习作者的写法。4、体会古人旷达的胸襟，学习他们忧国忧民的高尚情操。教学重难点：1、理解文章的主旨，感受作者的博大胸襟与抱负。2、赏析本文情景交融的语言特色。教学过程：一、导入新课：打开课件出示“江南三大名楼”图片。教师：同学们,我国的很多名胜古迹,大都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃滕王阁序“落霞与孤鹭齐飞,秋水共长天一色”令人神往之至；崔灏黄鹤楼“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上,范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”传唱不衰。特别是岳阳楼记成为写景状物抒发真情的名篇。今天,我们就来阅读这一名篇,看看它描写了什么样的景色,抒发了什么样的感情 。二、初读课文，读顺畅。学生自读课文并标划出不识字词和难以断句的句子。三、训练反馈教师：好，同学们已经完成了这一任务，个个面带笑容想必收获颇丰，下面就让我们共同分享这一丰收的喜悦。请同学们看屏幕以抢答的方式完成，看谁答得又快又准。(1)解释词语越明年 百废具兴 属予作文 巴陵胜状 朝晖夕阴 连月不开 薄暮冥冥 去国怀乡 忧谗畏讥 春和景明 宠辱偕忘 予尝求古仁人之心 不以物喜 微斯人（2）翻译句子a.政通人和 ，百废具兴。b.去国怀乡，忧谗畏讥。c.不以物喜，不以己悲。d.居庙堂之高则忧其民， 处江湖之远则忧其君。e.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。f.微斯人，吾谁与归？教师：通过检测可以看出有的同学落实较好，但也有部分同学掌握得不太好还需在课下落实。通过翻译同学们已经对课文的大意有所了解，下面请同学们再读课文思考文章都写了哪些内容？为了使同学们更好理解课文的内容，我们简单了解一下当时的写作背景。屏幕出示背景宋仁宗庆历五年(1045),范仲淹因提出政治改革主张,触动了朝廷中保守派的利益,被罢夺参知政事(副宰相)的职务,贬放邓州(现在河南省邓县)。第二年六月,谪守巴陵的滕子京重修岳阳楼行将落成,函请范仲淹作记,并附上洞庭晚秋图。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇岳阳楼记，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。四、三读课文，知内容、探主旨。学生自读课文解决相关问题。1、第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？明确：在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。2、第2段写洞庭湖的全景，从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？明确：（1）气势非凡：“衔远山，吞长江”。（2）宽阔无边：“浩浩汤汤，横无际涯”。（3）湖光山色：“朝晖夕阴，气象万千”追问：用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？明确：洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。3、朗读第3、4段，找出文中写景的句子，想一想它们所写的景物各有什么特点?它们在文章中分别起了怎样的作用? 明确：3 段先写了风雨天气中洞庭湖上萧条凄凉的景象 ，这样的景物，很自然地引出了迁客骚人远离京都，怀念故土的失意忧虑的悲苦情感。这一段写了物悲则己悲的思想感情，是照应上文“异”字的一个方面。 4段写洞庭湖晴朗天气的明媚景象。写了这样的景物，就很自然地引出迁客骚人此时的喜悦之情。这一段写了物喜己喜的思想感情，是照应上文“异”字的又一方面。 追问：作者这样写的目的是什么？明确：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。4、“古仁人之心”是怎样的？齐读第五段找出答案。明确：内涵是“不以物喜，不以己悲”。追问：“古仁人”的忧乐观是怎样的？讨论并归纳：先讲“忧”：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。追问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？明确：我国古代早有“与民同乐”的思想。范仲淹以此作为对待任途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前、享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。追问：范仲淹就是一位古仁人，他放下自己来写天下，有一种超脱的济世情怀。古往今来，在我们中国，像范仲淹这样的人还有谁呢？请大家谈谈。a：屈原忧国忧民，投汨罗江自尽，以身殉国。b：苏武出使匈奴，被扣留，牧羊的时候，几十年仍手持汉朝旌节。c：明朝顾炎武忧虑国事，喊出“天下兴亡，匹夫有责”的豪言。d:大禹治水的时候，他三过家门而不入，心中为百姓考虑。五、四读课文，品语言、学写法。教师：范仲淹不愧是一位英明的政治家，他忧国忧民，具有远见的卓识和博大的胸襟，但他也是一位伟大的文学家，岳阳楼记就是一篇经典之作，以其规范、典雅、精致的语言被世人所喜爱。请同学们有感情地自由地朗读课文，划出自己最喜欢的句子。教师：根据我们以往的学习经验，品味语言有哪些方法？学生：可以从句式的角度来品味，因为课文是骈句和散句的结合，流利畅达、简洁凝练、如珠走盘；还可以从修辞手法的运用或哲理方面来品味；我觉得从词语的运用方面来分析品味。学生从文中找到相关句子赏析。如：“浮光跃金，静影沉璧”最富有诗意，我最喜欢。“浮光跃金”把湖面上“浮动的月光”比喻成“跃动着的碎金”，展现了景物的动态美。“静影沉璧”写的是景物的静态美：静静的月影宛如沉在水底的白璧。两句一动一静，相映成趣。教师：希望大家在写作时，学学这样的写法，运用这些经典的句子。给我们自己的文章添彩。六、岳阳楼记练习1、下列句中划线词语的意思相同的一项是（） A登斯楼也 微斯人 B此乐何极 南极潇湘 C予观夫巴陵胜状 此则岳阳楼之大观也 D而或长烟一空或异二者之为 答案：A2、“去”在古汉语中有多种意思，请你为下列语句中加点的“去”选择正确的义项，将所选字母写在括号内。去： A距离 B离开 C除掉，去掉(1)去国怀乡 （ ） (2)去粗取精，去伪存真 （ ）(3)委而去之 （ ） (4)西蜀之去南海，不知几千里也（ ）3、用现代汉语翻译下列句子：（1）朝晖夕阴，气象万千。早晴晚阴，景象千变万化（2）浮光跃金，静影沉璧。（月光照耀下的）水波闪耀着金光；无风时静静的月影好似沉入水中的玉璧。（3）居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君在朝廷做官的人为百姓担忧；不在朝廷做官的人为君王担忧。4、下面对选文内容理解不正确的一项是（ ） A全文的中心句是“不以物喜，不以己悲”。B“是进亦忧，退亦忧”，“进”指“居庙堂之高”，“退”指“处江湖之远”。C全文体现了范仲淹“以民为本”的思想，表现了他的博大胸襟。D文中写景并不是作者的目的，作者真正的意图是借题发挥，谈一个人应有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，并以此规箴友人。答案：A5、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是古往今来无数仁人志士的先辉写照，请写出一个具体事例。 文天祥国难当头，临危不惧，誓死卫国，忠贞不渝。发出了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的慷慨绝唱。明代顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”。七、小结本文是一篇优美的散文，画意、诗情、理趣溶为一体，不但给予我们美的享受，而且先生那博大的胸怀，崇高的思想境界给人以积极向上的力量。读先生的文章，我们好像站在岳阳楼上，那浩瀚无涯的洞庭湖水，给予我们恢宏的气势，也给予我们一种责任。让我们点燃精神的圣火，去照亮时代天空的一角，做一个个当代的范仲淹吧。记叙背景：政通人和、百废具兴作记缘由八、板书设计缘由：属予作文以记之 岳阳楼记描写抒情洞庭湖全景巴陵胜状览物情异阴悲晴喜迁客骚人览物之情不以物喜，不以已悲先忧，后乐议论古仁人之心九、教学反思： 岳阳楼记一篇优美的，集诗情、画意、哲理为一体千古名篇。对于本课的学习我们不仅要让学生学习文章的内容，更需要让他们领会先贤的名家手笔及其旷达的胸襟。结合文言文的特点，通过对文本的仔细分析后，我采用了以诵读带动感悟的教学方式，立足于诵，在诵读的过程中进行评点教学。学生在读的过程中明确读音、节奏和停顿等常识。然后学生自由地朗读，读准字音，读出抑扬顿挫的节奏。最后借助工具书，自主地疏通字词，疑难点提出，合理运用合作小组解决疑难，并且师生互动，合作完成译文的工作。通过这个环节，学生不仅熟悉了文章，而且还积累了一些文言知识，提高了文言文的阅读能力。并恰