物理人教版八年级上册溶解的想象

义务教育课程标准实验教科书九年级化学沪教版下册教案设计课题：第六章 溶解现象第三节 物质的溶解性（第三课时）结晶泸州市江阳区泰安学校 牟泽兵 邮编：646000一、 教材学情分析：本章的第三节物质的溶解性是在前面学习了物质的溶解，饱和溶液和不饱和溶液，溶液组成的表示后，让学生再来学习物质的溶解性。而在前两课时中学习了影响物质的溶解性的因素、物质溶解性的定量表示后，再学习结晶这一课时的内容，不仅对学生的理论知识的升华有很大的好处，而且对于以后学习混合物的分离有很强的指导作用，并能很好地把这些知识用于实际生产中海盐的生产中，对于激发学生的学习热情和培养学生自觉地把所学的知识应用于生活生产实践都有不可忽视的现实意义。二、学习目标分析： 知识与技能：1、了解结晶现象及其在生产、生活中的应用； 2、在结晶实验中体会分析两种方法结晶方法的原理。3、熟练加热、溶解、蒸发等实验基本操作，形成技能。过程与方法：1、学生在“复习提问创设情境-思维产生问题-激发兴趣实验探究理论解释联系实际”的教学过程中，获取知识，运用知识。2、学生进行交流讨论、探究实验等过程中养成自我观察、总结等能力。3、学会通过查阅资料、上网搜索等获取知识的方法。情感态度与价值观：1、激起强烈的好奇心和探究欲；2、尽可能养成规范科学而严谨实验习惯和娴熟的动手实验能力。3、发扬善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的精神。三、学习重难点分析： 学习重点：学会运用冷却热饱和溶液进行混合物分离。学习难点：运用冷却热饱和溶液进行混合物分离的原理分析。四、教学媒体及实验设计：多媒体课件及结晶实验合作探究五、教学思路：教学方法：利用探究式的教，启发性提问引导学生发现问题、提出问题，然后组织学生进行相关的实验，分析、比较、讨论实验结果，得出正确结论，并应用于实践的 “引导启发探究掌控式的教学模式”，并充分发挥电脑多媒体的辅助教学功能。学法指导：结合本课时的教材特点及所设计的教学方法，指导学生用“发现的方法开展学习活动”，帮助学生通过探究式的学，主动建构新知识，并学会对实验现象和实验结果的作正确的分析、比较，在实验中学会分工、合作和交流，学会运用网络资源、查阅资料等获取知识的方法。评价方式：侧重学生学习过程中的参与意识，合作精神，实践养成的综合评价。 教学手段： 实物呈现，问题启发，实验探究，多媒体辅助教学。六、教学过程：学习活动项目教师活动学生活动设计意图复习巩固（2min）请查（P169页）的溶解度曲线表回答下列问题：（1）80时硝酸钾的溶解度为 g。氯化钠的溶解度为 g（2）20时硝酸钾的溶解度为 g。氯化钠的溶解度为 g（3） 时硝酸铵的溶解度为180g。（4）60时硝酸钾的溶解度 硝酸钠的溶解度。查表作答让学生学会用曲线来解决问题的方法。为后面的原理分析作铺垫。问题启发（2min）在80时在100 g水中加入110g硝酸钾，充分溶解后，所得到的溶液是饱和溶液还是不饱和溶液，为什么？同学们有几种办法可以将它转化为饱和溶液呢？（结合挂图对学生进行启发）学生讨论分析总结培养学生协作精神、分析问题的能力加深对溶解度含义的理解、并复习饱和溶液与不饱和溶液的相互转化方法若把上述硝酸钾溶液温度降低到20，又会产生什么有趣的现象呢？学生思考、猜想（有固体）产生兴趣创设问题情境，激发学生的学习兴趣实验探究活动（14min）你们的猜想究竟对不对呢？我们是否可以通过实验来证明呢？实验应如何设计？小组讨论实验方案：先将硝酸钾溶解在80的热水里，然后给溶液降温。培养学生的实验设计能力。投影：完成下面两组实验（设计对比）实验（1） 实验（2）教师巡堂指导学生进行正确的实验。并及时对可能产生的错给予指导，让学生的实验进可能安全、规范。学生分两组完成实验通过实验让学生从实验中感知现象，培养他们正确的实验习惯、观察和动手实验的能力，并培养他们的协作精神、体验成功的乐趣。分别观察到什么实验现象？你发现了什么？实验（1）中有大量晶体析出实验（2）中只有极少量晶体析出思考、讨论为什么实验（2）中只有极少量的固体析出呢？要使氯化钠从溶液中析出应采取什么方法呢？完成P170“活动与探究”的实验1培养学生实验分析能力新知探索（13min）知识讲授板书并讲解：结晶1、结晶的定义：P1712、结晶的方法：（1）蒸发溶剂：（2）冷却热饱和溶液：学生笔记并思索让学生初步认识结晶的两种方法。投影课件展示（P171图6-19）：硫酸铜晶体、食盐晶体、重铬酸钾晶体、氯化铜晶体、明矾、硝酸钾晶体学生观察晶体的规则的几何外形。让学生产生获取晶体的浓厚兴趣问题探究1、 为什么把食盐水蒸发到一定的程度后会有固体析出呢？2、 为什么把硝酸钾的热的浓溶液冷却到一定的温度后会有晶体析出呢？小组讨论激发学生思维，培养学生的分析能力解决问题的能力。原理分析媒体展示物质的溶解度曲线图，分析原因。师生合作获取答案：因为KNO3的溶解度受温度影响很大，因为NaCl的溶解度受温度影响很小师生合作分析曲线，获取答案师生互动、共同合作、教师引导拓展反思如果把食盐和硝酸钾的角色互换，那结果又怎样呢？（师生共同分析）学生思考口头表达提高学生的思维问题的能力得出结论教师板书总结：1、 蒸发结晶：主要用于分离溶解度受温度变化影响较小的物质；2、 冷却热饱和溶液：主要用于分离溶解度受温度变化影响较大的物质。学生笔记总结识记让学生掌握必要的理论知识，体验成功的乐趣。课堂小结（1min）蒸发结晶和冷却结晶的原理。思维提升理清知识拓展视野（3min）阅 读指导阅读（P172）有关晒盐的问题媒体展示：播放有关晒盐的生活图片或场面学生阅读并观察图6-21观看媒体联系生活实验，学以致用，体验学习的目的，树立信心知识拓展1、据盐场工人反映，我县盐场在夏天的产量比冬天的高，你知道这是什么原因吗？2、青海某盐碱湖素有“夏天晒盐（NaCl）、冬天捞碱（Na2CO3）”的说法，你知道其中的道理？小组讨论讨论交流培养合作精神和解决问题的能力学以致用培养学生解决问题的能力巩固提高（5min）1、根据右下图回答：（1）在t1时A、B、C三种物质的溶解度由大到小的顺序是 ；（2）点M表示 。（3）分别用100g水在t3时配成三种物质的饱和溶液，再分别降温至t1，析出晶体最多的是 ，析出晶体较少的是 ，没有晶体析出的是 。(4)将C物质的饱和溶液从t3降温到t1，所得到的是 溶液（填“饱和”或“不饱和”）。（5）欲从A物质的饱和溶液中析出大量的晶体，最好采用 ；欲从B物质的饱和溶液中析出大量的晶体，最好采用 。2、我国有许多盐碱湖，湖水中溶有大量的氯化钠和纯碱（Na2CO3），那里的农民“冬天捞碱，夏天晒盐”，这里的“碱”是指 ，“盐”是指 。如果图中的A、B两条溶解度曲线分别代表Na2CO3和NaCl的溶解度曲线，那么其中A曲线代表的物质是 。“冬天捞碱”的原理是 。归纳总结指导学生归纳出混合物分离的方法：布置作业1、 有条件的同学上网查阅或查资料获取有关海水综合开发利用的知识；2、完成P173（6、7、8）有条件的同学课后上网完成有关内容并相互交流完成课后作业。课后查阅资料、上网搜索掌握获取知识的多种方法、手段培养学生的科学探究能力课外探究课外探究1、 如右图所示：甲试管中盛有Ca(OH)2饱和溶液，底部有少量 Ca(OH)2固体；乙试管中盛有KNO3饱和溶液，底部有少量KNO3晶体；烧杯里装有水。向烧杯内的水中加入一种物质后，观察到的现象是：甲试管中又析出一些固体，乙试管中固体减少了；（1）加入的物质可能是 ；也可能是 ；（2）产生上述现象的原因是：加入的物质溶于水时要 ，从而使甲试管中的Ca(OH)2的溶解度 ，乙试管中KNO3的溶解度 。2、已知草木灰的主要成分是碳酸钾，另含有少量不溶物。实验室要想从草木灰中得到较纯净的碳酸钾，请你完成相关实验内容：（1）写出简要的操作步骤： ； ； 。（2）其中第步需要的玻璃仪器有 、 、 。（3）在第步中有人设计了右图装置，请指出错误并改正：错误改正 教学反思：本节课的教学设计重视了学生的全面发展，教学思路清晰。通过学生的自主探究活动，培养了学生的理解、分析、表达交流等能力，同时也体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。学习新知后及时通过练习进行反馈，有利于学生巩固新知和教师及时发现问题。板书设计 ： 第三节 物质