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文档简介

海燕教学设计石河子第十中学 黄晓乐学习目标：1、有感情的朗读课文。 2、感知与领会诗歌中海燕的形象。学习重难点：1、有感情的朗读课文 2、分析海燕的形象课时安排：一课时教学过程：1、 导入同学们，我们的生活就好比那自然环境，并不总是晴空万里，风平浪静，也会有乌云密布，电闪雷鸣。那我们会以怎样的姿态来面对呢？今天，我想与大家一同走进俄国著名作家高尔基的散文诗海燕，相信它会带给你力量。多媒体展示学习目标，学生齐读。2、 听读课文，整体感知目标看似简单，要完成好其实不易。接下来同学们听老师范读课文，注意听读要求。多媒体展示听读要求：1.评价老师的朗读，说说读这首诗应把握怎样的感情基调。2.根据自己的理解为海燕添加一个副标题，体会作者对海燕的情感。教师配乐示范朗读。学生自主发言，教师评价，予以肯定。明确：感情基调：激昂奔放、高亢有力作者对海燕的情感：赞美3、 细读细品，感悟形象海燕值得我们讴歌和赞美。下面，让我们随着作者的文字感受海燕的美。请同学们结合老师出示的填空问题，先在文章中圈点勾画，做好批注。多媒体展示：海燕美在 （一个词或一句话）。作者通过 （修辞，表现手法）展现出海燕的美。个人批注完成了，小组交流，选出你们认为最精彩的语段，练习朗读，并赏析。小组交流结束，各小组展示。老师予以评价，并做适当的朗读指导。如：第四段到第六段，用群鸟和海燕作对比，以突出海燕的高大形象，因而读到群鸟丑态的几个小节，要以极端蔑视的语气读。读描写海燕的句子时，为了衬托出海燕的无所畏惧的英雄气概，感情在此来一个转折，换上高昂的语调来抒发对海燕英雄气概的赞美之情。要重读“高傲”“飞翔”，以突出海燕的高大形象。明确：作者通过描写环境之恶劣烘托海燕的英勇无畏，将海燕与其他海鸟对比突出了海燕的乐观坚强。4、 了解创作背景，理解海燕的象征意义同学们在品读过程中不难发现，作者不会只是给我们展现自然界中的鸟类。那么，作者热情地赞美海燕是在赞美什么？嘲讽那些海鸟又是在嘲讽什么？理解这个问题，我们要联系相关的创作背景。多媒体展示创作背景：高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了海燕这篇散文诗。学生根据自己的理解回答。明确：海燕象征着无产阶级革命战士。赞美海燕就是赞美无产阶级革命者，赞美他们在革命浪潮中乐观坚定，大无畏的英雄气概。其他海鸟则象征着那些假革命和不革命者。作者嘲讽那些机会主义者胆怯懦弱的丑陋嘴脸。5、 小结同学们，虽然时隔一百多年，但海燕的文学魅力却经久不衰。我们的时代也许不会像以前那般风云变幻，但也面对着新的挑战。“海燕”总会带个我们鼓舞人心的力量。如果，
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