人教2011版小学数学三年级上认识几分之一 (3).docx

创设情境 快乐求知分数的初步认识（认识几分之一）教学设计玉溪市华宁县糯租小学 陈福友 教学内容：人教版三年级数学上册第七单元分数的初步认识中的第一课时认识几分之一。教材分析：认识几分之一是分数的初步认识中的第一课时。这部分的内容是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展和提升，分数与整数有很大的差异。分数概念抽象，学生学习起来有些困难。认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元的“核心内容”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。教学目标：1、初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。2、通过小组合作学习，培养学生合作意识与语言表达能力。3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重点：认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。教学难点：能比较分子是1的分数的大小。教具、学具准备：长方形卡片、正方形纸教学过程：一、创设情境，导入新课。孩子们，刚刚我们听的这首歌你们知道是什么歌吗？生：白龙马西游记里谁最贪吃？今天，贪吃的八戒又嘴馋了，在吃桃子之前师傅给他出了几个难题，你们能帮帮八戒吗？一起来看。桃子个数（个）平均分成几份每份是多少（个）？422222 12提问：一半桃子还有其他的表示方法吗？（）。对，这就是我们今天所要探究的内容。板书课题：分数。（认识几分之一）【设计意图：创设情境，从孩子们的兴趣爱好出发，利用一曲耳熟能详的白龙马引出分西瓜的学问。学生在轻松与快乐的氛围中走进课堂。探究新知的欲望较强。】二、自主探究，领悟新知。（一）、过渡：八戒的问题解决了，那么是不是只有桃子的一半才可以用来表示呢？（不是）。下面我们一起来看课本上92页的两位小朋友，他们在做什么呢？（分月饼）1、师：如果换做是你，你又会怎样分呢？（强调平均分。）2、认识各部分名称。指导学生读、写。师：过渡：一块月饼是不是只能平均分成两份呢？不是，我们还可以分成4份、5份、6份等等。（请看大屏幕）。3、的认识，并说明的意义。（学生独立完成）。4、出示、纸片，巩固几分之一的意义。小结：像、这样的数都是分数。【设计意图：课件与图片相结合，能吸引孩子们的注意力，学生在自主探究与反复训练中加深了对分数的认识。】(二)、动手折折，谁最巧现在我们认识了分数，也会读写分数了。那么，你们能创造分数吗？1、学生活动：现在我们就以4人小组合作学习的方式折出你们手中正方形纸的，然后再和小组成员交流一下你是怎样分的。注意：折好之后，折痕处用彩色笔标明。然后再把写在相应位置。2、成果展示、汇报交流。师：很好，同学们不仅手很巧，而且还很会说！【设计意图：让学生经历思考动手操作相互交流过程，培养学生的动手能力和合作精神。平均分的重要性得以巩固和加深。】（三）、你行我行，比一比现在老师还有一个问题想请大家帮个忙。（请看大屏幕）1、谁来说说这两块月饼是怎么分的？师问：这样一块月饼的和一块月饼的到底哪个大呢？2、小游戏：说出纸片的阴影部分所表示的分数，并排列大小。（学习卡片）引导学生小结：分子相同,分母小的反而大。三、火眼精精，我能行（练习设计）。1、下面哪些图形的上色部分能用表示？（见课件）2、看图写分数（图见课件）。3、看图比较大小。4、练一练。（不看图比较大小）【设计意图：练习的设计紧扣知识点，从易到难，层层深入，对新知的学习起到巩固和加深的作用。】四、课堂总结，内化识记。孩子们，通过今天的学习，你们有些什么样的收获呢？咱们一起来看看我们的学习目标都达到了吗？（学生自己总结）五、学科整合，拓展延伸。孩子们，分数在我们其他学科的学习中应用也是比较广泛的。举个例，比如说我们的语文学科，我们一起来看一组成语。你能用分数表示出来吗？一分为二 十拿九稳 百里挑一 十全十美【设计意图：整合知识，开阔视野，利于学生对新知的巩固。整合教育资源，体现学科与学科之间，学科与生活是紧密联系的。】六、板书设计认识几分之一（平均分） 方法：比较几分之一大小的方法：分子相同（都是1），分母小的反而大。教学反思：认识几分之一是学习分数知识的前提，是小学生们由整数向分数过渡的重要内容，是学生认识上的一次飞跃。对我们三年级孩子来说，本课内容较为抽象并具有一定的难度。因此，在设计过程中应以建构主义为理论依据构建信息环境下“主体参与”教学模式，立足于学生的知识基础和认知水平，采用多样性的教学方式，让学生逐步认识分数，学生在获取知识的同时，抽象思维能力得到提高，在教学活动中成为学习的真正主人。1、实现情景创设的趣味性和有效性。本课开头，我利用一曲耳熟能详的白龙马引出分西瓜的学问。既调动了学生学习的积极性，同时又是为揭示课题做了自然有效的铺垫。接着又以风趣的形象的课件作为素材，学生在素材中自己发现问题，自己解决问题，从中切身体验数学中的奥妙，不仅有力地激发了孩子们的学习兴趣，而且使学生运用自己的方法来解决问题，探索规律，培养学生的动手能