1.《Using Language》教学设计.docx

教学设计课题名称Using Language课型实验课 实践活动课 课时共（1）课时完成一、教学内容分析阅读短文伊莱亚斯说到他在罗本岛监狱得到了曼德拉的帮助，非国大（ANC）掌权后，伊莱亚斯又回到罗本岛监狱担任导游。这有别于惯常采用的直叙手法，尽可能剔除作者的主观看法，留给学生更多的思考空间，启发学生自己去思考，主动多角度的表述对英雄人物的看法。教学重点是理解课文内容，掌握阅读的解题技巧，发展学生的逻辑思维和批判性思维，促进学生思维品质，提高自身的文化品格。二、学习者分析高一年级的学生已经积累了一定的词汇量，掌握了一些简单的学习策略和技巧，具有初步的英语听说读写能力，他们有能力和愿望来用英语来表达自己的观点。同时他们初步具备了合作学习和跨文化做出正确价值判断的能力。三、学习目标确定(一)知识与能力目标1. 帮助学生识记文章中的生词和短语。2. 可以有条理并清晰的用英语表达自己的观点。3. 培养学生的逻辑思维和批判思维能力，促进学生思维品质的提高。(二)过程与方法目标1. 通过小组竞赛，培养学生合作学习和收集信息的能力。2. 帮助学生掌握阅读解题技巧：首句法和定位法。(三)情感态度与价值观目标了解Nelson Mandela的生平事迹，认识伟人所应具备的优秀品质，并向他们学习，以提高自身的文化品格，树立正确的人生观，学习他们在艰苦的环境下，克服困难的精神。同时也学会一分为二的态度客观看待事物。四、学习重点难点(一)教学重点：1. 帮助学生掌握阅读解题技巧：首句法和定位法。2. 可以有条理并清晰的用英语表达自己的观点。(二)教学难点：培养学生的逻辑思维和批判思维能力，促进学生思维品质的提高。五、学习评价设计 在教学过程中主要以形成性评价为主，注重培养和激发学生的积极性和自信心。以测试和非测试的方式以及个人和小组结合的方式进行评价。六、学习活动设计教学环节教师活动学生活动设计意图Step 1：Leading -in(导入)2mins预习生词和短语Can you guess: 1. Who is he?2. What quality does Nelson Mandela have? 学生个人展示教师重在参与让学生通过图片而猜测黑人伟人的名字激发了学生的求知欲和好奇心Step2 Warming up （热身)10mins知识热身预习成果检测：How much do you know about Nelson Mandela?小组竞赛为了让学生进入阅读的状态，先为学生营造语境和建构相关知识背景，通过竞赛的形式让学生了解有关曼德拉的信息，这样能激发学生用英语进行实践活动并为阅读作好准备，然后再自然过渡到阅读部分。也有利于提高学生的合作学习能力。Step3Fast Reading(速读)5mins1.预测文章内容。2.速读:了解文章主题和段落大意学生个人速读课文，回答问题设计的目的是尽量调动大部分的学生都能够主动参与到英语课堂中来，并且了解和掌握主旨大意的特点及解题方法-抓首句。Step4Detailed Reading(精读)10 mins精读课文1.按照发生时间，把事件排序2.精读第二自然段，回答下列问题：1）为什么Elias丢了工作？2)Elias的一家靠什么生活？3）为什么Elias现在对自己感觉到骄傲 ？4）Elias在监狱中发生了什么？学生精读课文，做出各题答案深入理解课文的细节内容，让学生带着任务阅读，使整个课堂丰满起来，鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法。最终了解解决细节理解题的关键-定位法。Step5Expand sublimation (拓展升华)10 mins讨论：1.复述语篇2.对于Elias来说，他把一生致力于为了黑人平等而奋斗是否是值得的？作为一个黑人因为作为一个家人因为3. 描写人物作文的段落分布学生个人展示小组合作讨论培养学生的逻辑思维和批判思维能力，促进学生思维品质的提高。同时也学会一分为二的态度客观看待事物。七、板书设计Unit5 Nelson MandelaScanning - first sentenceDetailed reading - Location八、作业与拓展学习设计Step 6homework（作业）作业：写一篇短文：有关曼德拉的人物简介个人活动课外作业是课堂学习的深化、补充和延伸，进一步巩固课堂学习成果。开放性作业有利于学生发展个性，拓展思维，培养创新品质。让学生写作， 有助于培养学生自主学习的能力和动手查找资料的能力，培养学生学习的自信心和成就感。九、特色学习资源分析、技术手段应用说明采用任务驱动方法，在整个学习过程中，充分确立学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性和主观能动性，强化学生的个性培养，注意在教学的各环节中创设“情景”加强“协作”“会话”，让学生主动积极获取知识，使其学会，会学，真正意义上成为学习的主人。(一) 任务驱动教学法：将所要学习的知识隐含在一个或几个问题和小组活动之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导和帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。(二) 多媒体辅助教学法：把关于曼德拉的人物图片等信息融合在课件中，可以增加课堂信息量的输入并发挥学生的多种感官的作用，激发学生学习兴趣，提高教学效率。十、教学反思与改进我觉得本节课明显要比试讲上得更加流畅、顺利，而且思路更加的清晰，主要表现在以下四个方面：(一) 采用的小组竞赛模式，充分调动了学生积极性，同时又培养了他们的合作学习能力；(二) 在进行阅读思维拓展时，在话题：Elias为了黑人事业贡献了一生的力量，这是否值得？的基础上，增设了如果站在整个黑人自由的“大理想”的角度和出于他自己的家人的角度来谈这个问题，引出让学生看待事物要一分为二；(三) 最后的作业环节也做了变动，从之前的让学生写一篇“如何面对困难”文章变为写一篇关于曼德拉的人物描写，这样可以和整个语篇相呼应。经过这两次课，我充分认识到原来只要加以正确的引导和问题的设置，即使英语差生也能够完成阅读人物，基础好的可以更上一层楼，经过训练和实际演练，可以达到新课标要求的从语篇提取主要信息和观点，理解语篇要义和把